e-rgonomic : human web interaction [cristóbal cobo romaní]

Nueva dirección ergonomic.wordpress.com

2008-06-25T19:15:00.005-05:00

y nos cambiamos de casa ...

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most-knowledgeable user

2008-06-23T13:13:00.006-05:00

[Los usuarios de TIC del siglo XXI son seres
menos complejos de lo que algunos imaginan]

Un documento publicado por el Council of European Professional Informatics Societies [CEPIS], titulado Thinking ahead on e-Skills for the ICT Industry in Europe: Harnessing our Strengths and Diversity for the World Stage (2007) da cuenta de la necesidad de desarrollar e-competencias (e-skills) en la fuerza laboral.

Esto es sustantivo, si se toma en consideración que la mitad de la productividad adquirida por Europa en los últimos años se atribuye a inversiones en TIC [Technology Counts, 2008].

El texto explica que es necesario actualizar las habilidades y destrezas de los trabajadores. No únicamente de las personas del área de tecnología (IT & Telecoms professionals) sino también del resto de la ciudadanía. Esta necesidad de expandir los ámbitos de destreza digital radican en que los límites entre la tecnología para la empresa y la tecnología para la vida cotidiana son cada vez más difusos y por tanto, se convierten en requerimientos transversales.

Sobre las habilidades de estos trabajadores del conocimiento (IT users*) se indica lo siguiente: “capabilities required for researching, developing and designing, managing, producing, consulting, marketing, selling, integrating, installing and administrating, maintaining and supporting and service of ICT systems” (Cepis, 2007). Workers in virtually all occupations need to be able to use more sophisticated IT systems more effectively to create new sources of customer value. Users will need not only increased levels of skills in basic desk top technology, they will also increasingly need to be skilled in security management and IT support processes and tools [+ en Technology Counts].

Es relevante el hecho de que muchas de estas e-competencias, a nivel de usuarios, se adquieren a través de procesos no formales de capacitación (amigos, redes, observación, word-of-mouth, etc.). Todo hace pensar que este tipo de perfil será cada vez más requerido en los mercados laborales del futuro inmediato (si es que no lo es hoy).

¿Qué hacer al respecto?
Para lograr estas mejoras en los niveles de e-competencias este estudio señala que es necesario hacer una revisión profunda de los programas de impulso a las tecnologías en aquellos jóvenes pre-19 y al mismo tiempo, poner un énfasis especial en promover que las mujeres jueguen un rol más activo en los estudio de TIC. En esta línea destaca la necesidad de desarrollar e-competencias que mezclen información, tecnología e innovación con el fin de crear nuevas fuentes de valor agregado en las organizaciones. Todo lo anterior simultáneamente con vinculaciones entre la educación superior y diferentes agentes del sector privado. Un buen ejemplo de ello es: Department for Innovation, Universities and Skills [UK].

Apuntes sobre el concepto de 'competencia':

“Conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en diversas situaciones y contextos. Bajo esta perspectiva, las capacidades adquiridas no hacen a una persona competente de manera definitiva, sino que éstas se amplían y se enriquecen a partir de la experiencia y los retos que enfrenta el individuo durante su vida y los problemas que logra resolver en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve” [Cázares, 2008].

“Complejas capacidades integradas, en diversos grados, que se deben formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos” [Cullen, 1996].

“Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos” [Perrenoud, 1999].

“Capacidad para resolver problemas que se aplica de manera flexible y pertinente, adaptándose al contexto y a las demandas que plantean situaciones diversas” [Díaz-Barriga y Lemini, 2002].

Las IT Skills (e-skills) hoy son tan importantes como las habilidades en matemáticas y de alfabetización. El documento de CEPIS explica que el ideal está en desarrollar capacidades híbridas, que vinculen tanto aquellas prácticas relacionadas con el uso como tal de las TIC (hard skills) así como el desarrollo de otras competencias afines (soft skills). Esta combinación resultará de sustantivo valor para el futuro de la UE (y agrego, de todos los demás también). Ya que en el post anterior dimos algunas pistas sobre estas hard skills, aquí profundizaremos sobre las otras.

Una síntesis de estas soft e-skills:

"Non-technical skills […] those involved underrate the role of non-technical (or other generic) skills in the competent ICT Practitioner and indeed some mention of those skills, for example such things as:

soft skills
communication skills
team-working skills
problem-solving skills
entrepreneurial skills, and
business awareness skills"

La elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.

Competencias comunicativas fluidas y de calidad, en el lenguaje oral y escrito.
Gestión y organización de personas y recursos materiales.
Innovación, iniciativa y emprendimiento.
Competencia matemática (interpretar y presentar información numérica).
Competencia social (trabajo con otros, resultado del desarrollo de habilidades interpersonales).
Competencia de aprendizaje (mejorar el propio aprendizaje, desarrollo de habilidades de estudio y de investigación, búsqueda de información, capacidad de planificar, gestionar y reflexionar sobre el propio aprendizaje).

Un resumen de apuntes sobre este texto de CEPIS, se puede consultar aquí. [Gracias Noé por la colaboración].

[* Conocer el instrumento de medición de e-skills para usuarios de TIC, ver la tabla 2: Structure of an ICT User Skills Framework, p.7].

el ombligo digital de América Latina

2008-06-22T21:20:00.004-05:00

[Flash Sobre Nativos Digitales,
desarrollado por El Clarín de Argentina*]

Costa Rica es el ombligo digital de América Latina. Lo que pude comprobar durante los días de mi visita a este país, en los que quedé sorprendido con lo que ví. Tras haberme reunido con la Comisión TIC del Ministerio de Educación Pública (MEP) y con los miembros de la Fundación Omar Dengo (esta última, gracias a una acertada sugerencia de Alejandro Piscitelli), pude conocer las estrategias que los “ticos” se traen entre manos para impulsar el desarrollo de e-skills en esta “Suiza de Centroamérica” de apenas 4 millones de habitantes.

Para contextualizar el tema, es importante mencionar que los programas de incorporación de tecnología en el aula en Costa Rica existen desde hace 20 años (1988!). Esto sumado a la llegada de dos gigantes de la industria tecnológica a Costa Rica, es decir Intel y luego Hewlett Packard (ejemplo), ha generado interesantes efectos en la sociedad costarricense. Algunos ejemplos de ello son: formación y demanda de ingenieros con altos estándares profesionales; aumento en los empleos y salarios relacionados a las TIC; explosión de una serie de servicios satélites a la industria del software y hardware; exportación de personal capacitado al extranjero; colaboración del sector privado en los programas de impulso a la tecnología durante la etapa escolar, entre otros.

El círculo ahí no se detiene, la gente del MEP explica que hoy la demanda de mano de obra calificada es mayor a la cantidad de ingenieros, programadores e informáticos que egresan de las universidades (!). Tal como lo explica Friedman en el Mundo es Plano, los call center que dan soporte técnico a todo el mundo en países como India o Costa Rica son un estupendo ejemplo de servicios globalizados en los que la ubicación es lo menos relevante del asunto. Conscientes de este panorama, el MEP articula (que es algo que no siempre nos toca ver) una serie de iniciativas educativas para atender de manera transversal las demandas de un mercado cada vez más exigente y competitivo en torno a las TIC.

En reunión con la gente de la Fundación Omar Dengo, tuve la oportunidad de conocer una especie de FutureLab latinoamericano. Esta ONG es el “brazo ejecutor” en temas de educación y tecnología. Una de las cosas que más me llamó la atención es que el tema de la “alfabetización digital” se lo toman realmente en serio. Aquí la meta no se logra simplemente con que los niños sepan usar Microsoft Office e Internet (“eso es sólo la parte de ofimática”, dicen) sino que lo esfuerzos se centran en ofrecer herramientas para que los niños y adolescentes puedan crear sus propios dispositivos. ¿Qué significa eso? Niños que aprenden a programar (MicroMundos) y hacer desarrollos en Robótica, entre otras cosas. Aquí una breve descripción:

Micromundos: Herramienta multimedia, dirigida a niños de 6 a 12 años, que permite crear proyectos incorporando películas, fotos, sonidos, gráficos, textos y animación. Usa lenguaje Logo y permite que los estudiantes aprendan explorando y creando, desarrolla la creatividad, la capacidad de resolución de problemas y el pensamiento critico, entre otros. [+ info].

Robótica: Disciplina que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas repetitivas. Es el resultado de la combinación de disciplinas como álgebra, los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica, la electrónica y la informática. [+ info].

He regresado bastante sorprendido con lo que he visto en Costa Rica. Estas noticias me hacen pensar que aún en la región se están llevando a cabo avances sustantivos, pero como dice Gibson, no han sido distribuidos de manera adecuada.

"The future is here. It's just not evenly distributed yet." [William Gibson, science-fiction writer].

Links recomendado:
Ver otros proyectos de la Fundación Omar Dengo.

[* Espero que esta acalaración sea suficiente.]

hard & soft e-skills

2008-06-18T01:04:00.001-05:00

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Material presentado en la conferencia.
Podcast de la conferencia y del panel (descargar)

Rumbo a Costa Rica

2008-06-13T14:37:00.004-05:00

Estaremos por unos días en el corazón de Centro América, en San José de Costa Rica, en el Congreso sobre Comunicación y Transmisión Digital para Centroamérica y el Caribe (CTD) , entre los días 16 y 19 de junio de 2008.

Ahí tendremos oportunidad de presentar una conferencia en relación a Internet como herramienta de apoyo para la capacitación y actualización profesional (17.06.08 a las 11.15), además de un taller sobre Web 2.0.

El plan es aprovechar el impulso para entrevistarme con el equipo del Ministerio de Educación Pública costarricense y conocer qué están desarrollando en materia de desarrollo de competencias para la sociedad del conocimiento.

Aquí un pedazo de una entrevista que me hicieron los amigos del CTD:

¿Cuáles son los puntos más importantes de su conferencia sobre el desarrollo y la capacitación y por qué?

Bueno los ejes centrales de los temas que voy a presentar en Costa Rica giran en torno a las nuevas fases de la sociedad del conocimiento, básicamente en la que nos encontramos en este momento. Es decir, tras un periodo de fuertes transformaciones generada por la globalización de los mercados y la expansión de las nuevas tecnologías información y comunicación, ahora el escenario actual se redibuja, bajo nuevas complejidades.

En este contexto, resulta sustantivo que las personas sean capaces de redefinir sus perfiles profesionales bajo la idea de convertirse en un “trabajador del conocimiento”. Este concepto de Druker hoy toma especial pertinencia tanto en la educación como en el mundo del trabajo. Por tanto, hoy es sustantivo desarrollar nuevas competencias digitales, insertarse en un proceso de aprendizaje y desaprendizaje que nos obliga a estar permanentemente en un estado de adaptación a las demandas del esta “globalización 3.0”, tal como lo define Friedman.

¿Cuáles son esas e-competencias?

Las competencias digitales o e-skills constituyen un amplio mosaico de habilidades y destrezas requeridas en el contexto actual. Éstas están jerarquizadas y estructuradas según el perfil profesional y el respectivo campo de acción. La alfabetización digital tiene que ver en parte con esto. Desarrollar destrezas en el uso de las nuevas tecnologías es importante, pero este marco de nuevas competencias va mucho más allá. Tiene relación con habilidades en el uso de la información, en la capacidad de generar conocimiento contextual, de trabajar de manera colaborativa, de cambiar la memorización por la creatividad y en definitiva con ser capaz de desempeñarse en entornos altamente complejos y de permanente mutación.

Una persona con e-competencias es un nativo digital, pero no únicamente porque tenga una cuenta en Facebook, sino porque entiende que el conocimiento crece en la medida que comparte, porque entiende que el autoaprendizaje es la única manera de actualizarse (up-skilling) y de renovarse (re-skilling)

Planeta Web 2.0 'reloaded'

2008-06-12T20:04:00.005-05:00

Imagen en semi 3D [utilizando PicLens]

Planeta Web 2.0 vuelve en su segunda versión impresa, en caso de que alguien esté interesado en conseguirlo, favor solicitarlo aquí (más información en la columna de la derecha).

Gracias una vez más por todas las expresiones de interés a este trabajo.

Concluye exitosamente el Open Seminar 2.0

2008-06-10T21:11:00.006-05:00

Conocimiento abierto:
la energía del s.XXI

Después de 16 semanas de trabajo damos por concluído formalmente este programa de formación internacional en temas de innovación, gestión del conocimiento y nuevas tecnologías, más conocido como Open Seminar.

Aunque ya hemos hablado de esta experiencia formativa distribuida, internacional, presencial/a distancia, local y regional, no está demás aprovechar la oportunidad para agradecer a los cerca de 100 participantes de varios países y a los más de 10 colaboradores que formaron parte de este programa.

Esto, además de todo el backstage que significa un proyecto de estas magnitudes: horas de desarrollos web de CMS-blogs-wikis; pruebas técnicas, semanas de digitalización de documentos; capacitaciones en el uso de Skype, tags, buscadores; coordinando videoconferencias transmitidas desde varios países; horas de traducción sumultátea y asincrónicas; semanas subiendo videos, slideshares, podcasts; vinculando RSS y mucho mucho trabajo de producción tecno-pedagógica, que afortunadamente se recompensaron con un producto final de mucha calidad.

Este programa culminó después de la brillante conferencia dictada por Ismael Peña (UOC) y una conferencia de clausura que dictó John Moravec (U. Minnesota) para FLACSO-Chile.

Material de recopilación (disponible por unas semanas +):

Noticia en la revista de los centros de Investigación de Ciencia y Tecnología de México.

Entrevista que grabamos:

Materiales pedagógicos de acceso público (OER):

Organizaron: FLACSO+U. de Minnesota.

(an)alfabetismo del siglo XXI (e-skills passport)

2008-06-08T21:14:00.011-05:00

[Chiloé. Verano 2008 (vale por meme*)]

Si sabes contar y leer pero no tienes destrezas para el uso de las tecnologías, no te escapas, igualmente eres un analfabeto del siglo XXI. Suena un dictamen algo drástico pero bastante cercano a la realidad.

El ya referido documento, Technology Counts IT & Telecoms Insights [2008] (descargar pdf) desarrollado por e-skills UK ofrece algunas pautas en referencia a cuáles son los desafíos que hoy enfrentan el sector educativo y empresarial de Inglaterra frente a este tema.

El Reino Unido ha entendido que la creciente demanda de profesionales con competencias digitales (e-skills) es el pasaporte básico para acceder a la sociedad del conocimiento [Guillermo Lutzky, ofrece algunas luces al respecto en su blog].

Las tres tipologías de competencias digitales, que demanda el mercado británico (y europeo), se definen de la siguiente manera:

Competencias profesionales en el uso de TIC (ICT practitioner skills). Son aquellas habilidades requeridas para investigar, desarrollar, diseñar y dar mantenimiento a los servicios y sistemas de TIC.

Competencias para realizar e-negocios (e-Business skills). Son aquellas capacidades que se requieren para aprovechar las oportunidades que ofrecen las TIC, así como para explorar nuevas oportunidades de negocio y/o procesos organizacionales relacionados con la gestión de la innovación. Esto va más allá del hecho de administrar a las tecnologías en sí.

Competencias a nivel usuario (ICT user skills): Son las destrezas requeridas para alcanzar un uso efectivo de los sistemas tecnológicos y sus respectivos dispositivos.

[Tipología extraída del European e-Skills Forum: e-Skills for Europe: Towards 2010 and beyond, 2004].

Con algo de apoyo logístico** elaboramos un resumen sobre este documento del 2008 (ver google.doc), ya que ofrece información sumamente valiosa para entender las coordenadas que debiese seguir la educación en términos de desarrollo de competencias. Este tema, también, está estrechamente vinculado a las demandas del mercado laboral por personas con habilidades avanzadas en el uso de las TIC. Entre los datos interesantes se observan antecedentes como:

Ya no basta con que los usuarios tengan algunas destrezas en el uso de software de oficina (hoy se requiere capacidad de entender temas como la seguridad o dar ciertos niveles de soporte técnico a los equipos). Algo sobre el tema de seguridad en usuarios no expertos, explicaba Tiscar en un video colgado en artesaniaenred.

Las compañías cada vez tienen más problemas para encontrar profesionales con las competencias necesarias. Esto evidencia atractivas oportunidades de empleabilidad para quienes estén alfabetizados digitalmente, así como un oscuro panorama para el resto del mundo.

Además de la necesidad de por énfasis en el desarrollo de competencias digitales (e-skills) en el sector educativo, hoy se necesita diseñar estrategias innovadoras para actualizar las e-competencias con que ya cuenta la fuerza laboral (up-skilling) así como crear políticas creativas para incentivar la formación de nuevas competencias en el uso de las TIC particularmente para aquellos usuarios ‘menos jóvenes’ (re-skilling).

Estas estrategias no se remiten únicamente al uso de software y hardware (hard skills) sino que tienen relación con la capacidad de integrar información, tecnología, creatividad e innovación para generar nuevos conocimientos (soft skills).

Todo esto suena muy bien, pero ¿Qué son las competencias? ¿Qué entendemos por ellas? Aquí algunos apuntes al respecto, extraídos de la tesis en producción de Jacobo Gómez (FLACSO, 2008):

"Conjunto de características que permite a individuo articular, ponderar y componer las diferentes recursos de los que dispone, para la consecución de un fin. Apoyados en esta idea, una competencia implica la capacidad de un sujeto para relacionar elementos, aplicando el conocimiento adecuado en determinadas tareas; que encuentra de manera independiente vías de solución y transfiere las experiencias adquiridas a otras formas de trabajo […] Dichos conocimientos no se refieren a prácticas rutinarias sino que reflejan el desarrollo de determinadas habilidades [y de un uso creativo] frente a las situaciones que lo demandan” [Tesis no publicada, FLACSO, 2008].
“Saber actuar en un contexto de trabajo, combinando y movilizando los recursos necesarios para el logro de un resultado excelente y que es validado en una situación de trabajo”. [Guy Le Boterf, Ingeniería de las competencias, 2001].
“Conjunto de conocimientos prácticos socialmente establecidos que empleamos en el momento oportuno para dar a entender que los poseemos”. [Alain Coulon, Etnometodología y Educación, 1995].
'Skills': ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems... cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments) (Council of European Professional Informatics Societies, Cepis, 2007).

Aquellos que estén interesados por este tema, tengo el gusto de avisarles que, gracias a Pato Carezzana, nos enteramos que ya está en español el documento de la UNESCO, “Estándares de competencias en tic para docentes”, que hace unos meses promovimos en inglés. [vía portal.unesco.org y cst.unesco-ci.org].

[*Tarde e incompleto pero con esta imagen de la isla mágica de Chile, llamada Chiloé mi rincón favorito, cumplo aunque de manera insuficiente con la invitación/Meme: Passion Quilt enviada hace unos cuantos días por mi colega de comunisfera ].

[** Gracias Noé]

Recursos relacionados:

EurActiv. European Information on Innovation & Growtu (e-skills).
Mª Teresa Bajo; Antonio Maldonado; Sergio Moreno; Miguel Moya; Pio Tudela (Coordinador). Las Competencias en el Nuevo Paradigma Educativo para Europa. Universidad de Granada.

ubuntu móvil

2008-06-05T12:51:00.001-05:00

Mark Shuttleworth es un sudafricano que después de haber gastado 20 millones de dólares en un viaje al espacio, inició el proyecto Ubuntu, la principal distribución GNU/Linux.

Ubuntu es un sistema operativo que integra desarrollos afines entre los proyectos GNU, Debian y en general otras iniciativas insertas en el movimiento del software libre. La palabra ubuntu proviene de las lenguas zulú y xhosa y tiene varios significados, entre ellos destacan: "Humanidad hacia otros"; "Soy porque Ustedes son" ¨[Mandela explica más sobre este concepto, Wikipedia sugiere otros más].

Además de su arquitectura abierta, es interesante su distribución. Los lanzamientos de Ubuntu se proporcionan sin costo alguno. Los CD de la distribución se envían de forma gratuita a cualquier persona que los solicite. También es posible descargarse a través de redes P2P y archivos torrents, evitando así la sobrecarga (o caída) de los servidores. Ubuntu no cobra honorarios por la suscripción de mejoras. Y su campaña sin dudas que es muy diferente a la del resto de los sistemas operativos . Alguna vez incluímos un pedagógico video explicativo del dilema Windows vs. Ubuntu.

Bueno, volviendo al tema. Mark, es fundador de Ubuntu Project, la empresa de distribución Linux que impulsa la libre expansión de este software en todo el mundo. Hoy su éxito es más que evidente (ver google trend).

Hace unos días encontramos una entrevista que le hizo el periódico británico Guardian a Shuttleworth, ahí anunciaba que este mes se libera Netbook Remix, una versión de Ubuntu, especialmente desarrollada para equipos portátiles [ver micro-ciberescrituras, + info].

Do you think that GNU/Linux will ever become a significant force on the desktop?

MS: I think that depends on how people define a desktop. If people continue to define a desktop as the thing that they run Microsoft Word on, then Windows will retain its position. My sense, though, is that people are increasingly defining the desktop as the thing that they get access to the internet from. In that case, there's a real possibility that we're able to shift people onto different platforms. I think it's the emergence of the internet as the killer application, the thing that describes what you want from the computer, that opens the door to us.

Will you be coming out with a tailored version of Ubuntu for the ultraportable sector?

MS: We're announcing it in the first week of June. It's called the Netbook Remix. We're working with Intel, which produces chips custom-made for this sector.

No creo que sea necesario ahondar en los beneficios que esto puede ofrecer a la educación, entre otros sectores de la sociedad del conocimiento y que se encuentran recluídos, tal como lo hemos visto en los diferntes 'planeta off line'.

Descargar Ubuntu.

Power Latino con el Presidente Obama

2008-06-03T22:10:00.000-05:00

Pirate’s Dilemma

2008-06-02T13:24:00.006-05:00

MASON, M. (2008) The Pirate’s Dilemma:
How Youth Culture Is Reinventing Capitalism. Free Press: NY

Acabo de terminar de leer un texto polémico, pero no por ello poco interesante. Es más, diría que el autor se mete en tierras pantanosas, algo movedizas y no siempre evidentes, pero logra articular ideas que dan mucha luz sobre el panorama actual. El tema: la piratería o la producción alternativa de contenidos desarrollados de manera paralela al establishment de las grandes corporaciones.

Su autor, Matt Mason, quien sin caer en la tentación de presentar fórmulas mágicas integra un amplio acerbo de puntos de vista que dan cuenta de la complejidad del tema de la producción no oficial de contenidos. Su revisión parte desde la cultura punk, el movimiento DJ, pasando por Steves Jobs, Bono, Gordon Brown, Stallman, MIT, Napster, Firefox, hasta llegar a esbozar una hipótesis de cómo los jóvenes han creado opciones alternativas a los modelos de producción y distribución de la industria cultural contemporánea.

Su trabajo concluye con una integración de los principios de la Teoría de Juegos que resulta particularmente ilustrativo para esbozar los posibles escenarios sobre cómo mutará este “punk capitalism” (ver imagen superior).

Todas estas pistas evidencian que los temas de las sociedades del conocimiento cada vez más se imbrican en las temáticas relacionadas con las nuevas licencias de propiedad intelectual, la cultura open access y el copyfight. Me parece que la idea central del texto, es prafraseada por el autor a través de una cita de S. Jobs “If you want to stop piracy, the way to stop it is by competing with it”.

"The remix as a tool of innovation"
[Ver la notable similutud entre la Regency TR-1 (1954) y iPod (2001)]

Valor agregado:

Curiosamente este libro, no ha sido liberado para descargarse (justo el tema central de su análisis!). Pero las tribus de nativos digitales ya han encontrado sus propios canales de distribución (P2P).
Ofrecemos una selección de las ideas sustantivas que sugiere este texto.
Mason además cuenta con una blog que recomendamos visitar.
Y por qué no destinar un tiempo a ver/escuchar su conferencia en línea.

MUTO a wall-painted animation by BLU from blu on Vimeo [vía Mason].

Ayer soñé que volaba en 3D

2008-05-29T14:01:00.010-05:00

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El título suena muy del tipo Martin Luther King (I have a dream), pero es verdad. Fue una experiencia fascinante y probablemente difícil de repetir. Fue una mezcla entre "Learning to fly" de Pink Floyd y Point Break.

¿A qué va todo esto? Las coordenadas actuales y las noticias que han aparecido en la red en las últimas semanas nos hacen pensar que experiencias como ésta cada vez serán más viables de re-vivir a través de los nuevos desarrollos tecnológicos. Es decir, la inmersión en realidades virtuales (o ultra-virtuales, si se quiere, para marcar una diferencia con las aún rudimentarias interfaces de SecondLife) parecen cada vez más cercanas.

Veamos los ingredientes con los que contamos:

Indexar el Mundo. Las posibilidades de indexar la realidad en 360° ya dejaron de ser algo del futuro. Hace unos meses lo presentábamos como la gran novedad. Hoy Google está escaneando el mundo, ya no desde los satélites, sino que desde una manera mucho más parecida a como las personas percibimos la realidad. Las potencialidades de ello son inimaginables. Ver explicación [+ info]

Tele-Presencia. Cisco and Musion Systems dieron una impresionante demostración de cómo se están llevando a cabo videconferencias con hologramas 3D (ver video). Además de recordarnos a StarTrek, ofrece posibilidades muy atractivas de exploración. Para la medicina, la enseñanza y los negocios, entre otros [vía educationfutures].

High Touch High Tech (High Teach). iPhone fue quizá el dispositivo que en alguna medida evidenció la masificación de tecnologías tactiles (interacción directa a la interfaz), eso sin olvidarse claro está de los cajeros automáticos (ATM) que también estuvieron al alcance de la mano hace mucho tiempo. Sin embargo, la noticia de que el nuevo Windows 7 Multi Touch tal como lo dice su nombre será táctil, tal como las nuevas surfaces de Microsoft desarrolladas por la Casa de Gates, nos hacen pensar que las interacciones con las tecnologías serán mucho más vivenciales (y por qué no, inmersivas).

En los últimos meses hemos traído algunos estudios prospectivos que ponen especial fuerza a esta idea de la inmersión y la re-construcción de realidades como uno de los pasos siguientes de las tecnologías. Creo que Second Life será para la historia de desarrollos en tres dimensiones, tal como fue Mosaic drante el génesis de los navegadores. Quizá si todos estos desarrollos se integran, volveré a volar en 3D.

Una vez más lo decimos, “¡Profesores Nativos Digitales del Mundo, Uníos!”.

google define:

2008-05-28T06:54:00.001-05:00

Inspirado en una herramienta que encontré en una página del MIT: Glossary of Educational Technology Terms me animé a explorar el código requerido para contar con el servicio de búsqueda de definiciones de Google. Es una herramienta útil y he optado por incluir este recurso en e-rgonomic. Lo traigo aquí porque creo puede interesar a algunos blogfeores que siempre están atentos a recursos que puedan ser de utilidad para estimular los procesos de exploración y aprendizaje de sus estudiantes (y de ellos). Esta herramienta funciona razonablemente bien en español e inglés (entre otros).

Aunque no soy particularmente diestro en códigos, comparto el script necesario para incluir este buscador en blogs, webs y otros recursos que aún utilizan el viejo html. Acceder al código: google.doc. [Más trucos de Google].

Recurso complementario:
softpedia.com

Internet-driven social networking

2008-05-26T15:34:00.006-05:00

He estado leyendo el documento Technology Counts IT & Telecoms Insights 2008 (pdf) publicado recientemente por e-skills UK. Éste es un trabajo que da pautas prospectivas de hacia dónde pudiesen evolucionar las demandas del mercado laboral, en miras al año 2020.

Un material interesante que ahí encontramos fue este cuadro que resume algunas de las principales tendencias tecnológicas comprendidas en el periodo 1995-2020. El análisis del trabajo gira en torno a las nuevas e-competencias laborales que estas transformaciones tecno-sociales demandarán. En esta línea, hoy Benjamín T. me manda pistas del NYTimes que explica que Obama es un candidato 2.0 y altamente competente en términos digitales (además de en otros ámbitos).

Aquí un resumen del cuadro:

Expansión de la industrialización de las tecnologías: Servicios en softwares de alcance global.
Seguridad y protección de datos: Soluciones de integridad al ciber-crimen.
Convergencia e integración de las comunicaciones: Convergencia global producto de Internet y tecnologías en red (VoIP, 3G, WiMAX).
Transformación de los negocios a través de las TIC: Mejora y expansión de los negocios a través de un uso estratégicos de las TIC (7x24).
Innovación: Hibridación entre información/tecnología/innovación generando recursos de valor agregado.
Integración de talentos y géneros: Disminución de la brecha de géneros en el uso y creación de TI, combinación de campos (negocios, marketing, diseño, tecnología), etc.
Análisis informacional: Explotación de la información, outsourcing y geo-sourcing.
Tecnología Verde: Soluciones medioambientales, redefiniciones en relación a la forma en que las TIC consumen energía.
Clientelización y convergencia de las TIC: Se diluyen los límites entre las tecnologías para los negocios y el hogar. Nuevos mercados tecnológicos.
Alza de la socio-tecnología: Transformación de las relaciones cliente-empresa. Redes P2P. Canales no controlados por las compañías. Poderío de la colaboración apoyada en las TIC [* ver nota].
Nativos Digitales: Nuevas generaciones de creadores de tecnologías altamente e-competentes.

[* Encuentro en Tiscar (gran blog) el texto Power to the people - Social Media Tracker Wave 3 [pdf], desarrollado por Universal McCann. Este estudio se aplicó a 17.000 usuarios de Internet en 29 países. Este material avanza en las ideas de prosumer, Internet como global-social-platform; oportunidades sin igual para el advertising, homologación de las prácticas digitales entre usuarios de países desarrollados y en vías de desarrollo, entre otros aspectos. Su resumen es muy 2.0: creación-participación-conexión].

Blogósfera: Wave 3 da datos relevantes del estado de la blogósfera. Desde Sifry (04.07) no había visto datos duros/serios sobre cuántas blogs hay en Internet. El resultado indica 184 millones de blogs (42 de ellas son chinas). Es decir, en un año desde 04.07 al 03.08 la blogósfera duplicó dos veces y media su tamaño. Celebro estos datos que hasta ahora hacían mucha falta.

tunel del conocimiento back and forward

2008-05-23T16:18:00.000-05:00

No es un misterio que estamos trabajando en temas en relacionados con las e-skills (competencias para los trabajadores del conocimiento en la sociedad de la innovación). Hemos tenido la suerte de dictar varias conferencias en relación a este tema. Ayer dictamos una en la Universidad Nacional Pedagógica, invitados por la Coordinación de Tecnologías de la Información y Modelos Alternativos. Hoy me encuentro en Chilpancingo en la misma faena. Aquí ofrecemos parte de los materiales que hemos compartido. Obviamente los contenidos de la presentación mutan de conferencia en conferencia y se adaptan según el contexto, pero los temas centrales están aquí.

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Punto aparte. Hoy me topé con una conferencia que dí el 05.07 (cuando lanzamos el e-book en México junto a los amigos de Google Latinoamérica), en la Universidad Nacional Autónoma de México pero que dejo aquí en caso de que resulte de interés para alguien.

[Segunda Parte.]

¿evolución tecnológica? [...]

2008-05-22T21:51:00.002-05:00

"Pavlik y Macintosh (2004: 181), quienes señalan el tiempo que ha tomado a diversos medios alcanzar el 50% de penetración en los hogares estadounidenses, a partir de su invención: periódicos (más de 100 años), teléfono (70 años), fonógrafo (55 años), televisión por cable (39 años), televisión a color (15 años), radio (9 años), televisión en blanco y negro (8 años) e Internet (7 años)". [+]

[AdictoTecnoDependencia]
TV para viejos/PC-Móvil para jóvenes

Un reciente estudio sobre telefonía móvil de Pew Internet [pdf] nos muestra desde una manera longitudinal cómo han aumentado los niveles de dependencia a dispositivos como celular, Internet y los "wireless email device". Más que parecerme una buna noticia (por qué no estoy muy seguro de que lo sea), me pregunto ¿qué estamos dejando de hacer a cambio de estar cada vez más conectados?. Una respuesta simple, según el cuadro, diría: que vemos menos TV y usamos menos el teléfono fijo (¿menos tiempo en casa?). Yo creo que uno de los tipos de interacción que va a la baja, es la cara-a-cara.

En tiempos en que aparecen de la noche a la mañana tiendas virtuales con 6 millones de canciones (¿fin de la oligarquía iTune o venta de los principios Napster?); versiones renovadas high-design de tecnología de bajo costo (¿diseño nice no sólo para los que usan Mac?); empresas globales con sólo 160 empleados, pero con 170 millones de usuarios, y usuarios que se declaran móvil adictos (¿inteligencia y producción distribuida o paranoias del siglo XXI?).

Las noticias de los últimos días nos hacen pensar que nos encontramos en tiempos de un acelerado (des?) evolucionismo tecnológico.

¿Fast food evolution? No gracias. [vía]

Planeta Web Agotado

2008-05-20T22:38:00.005-05:00

Planeta Web 2.0 está agotado. Más allá de cualquier pronóstico, la primera versión impresa del libro se agotó. Es cierto que el primer tiraje tampoco era de millones de volúmenes, pero también es una realidad que apenas alcanzó para una sola semana. Agradecemos a los interesados de esta versión re-masterizada.

Dado el radical sold-out, la reimpresión está en camino. Gracias y seguimos.

shifts in the information economy

2008-05-18T18:12:00.012-05:00

anderson.ucla

El profesor Uday Karmarkar, catedrático de UCLA Anderson of School of Management, ofrece una intervención muy clarificadora en torno a las transformaciones del presente y futuro inmediato de la economía global (3.0).

Muchas de las ideas que Karmarkar ofrece, se complementan perfectamente con las reflexiones de Friedman (El mundo es plano). Con un talento y claridad envidiable, este académico explica la importancia de avanzar en la consolidación del sector de las nuevas tecnologías y los servicios de información. Indica, por ejemplo, que el 55% del PIB de India es en servicios (y buena parte de ello en el sector de TI). El video se titula: Service Industrialization and the Global Information Economy (duración 13 min.)

El Dr. Karmarkar además es director de BIT (Business and Information Technologies Project) el cual estudia los impactos de las nuevas prácticas de negocios en torno a las tecnologías de información y comunicación en todo el mundo (plano). Ver el caso de Chile (pdf), estudiado por BIT [vía].

Más información:
THE BUSINESS AND INFORMATION TECHNOLOGIES (BIT) PROJECT: A Global Study of Business Practice (artículos libres).

[Punto Aparte. Agradezco a mi colega del OpenSeminar 2.0 en Ecuador, Germania Rodríguez (Gestión del Conocimiento) y la Escuela de Electrónica y Telecomunicaciones por la invitación a la conferencia en el día de Internet. UTPL, Ecuador (agenda). Ver Poster]

Finlandia mira el año 2020

2008-05-15T10:40:00.003-05:00

Uno de los íconos contemporáneos de la cultura finlandesa es Nokia. Esta compañía recientemente ha hecho interesantes movimientos estratégicos migrando de elaborar telefonía móvil a ofrecer medios y servicios apostando por la integración.

Los finlandeses, como lo dijimos en su momento, trabajan con miras a un futuro mediano (2020) para que la PC y el móvil se hibriden al 100%. Tras esta visión 2020 se observan algunos principios interesantes que ameritan incorporarlos al glosario de I+D en TIC.

Ubiquity: Que me hace recordar al concepto omninet del MIT. Habla de movilidad 100%, lo que implica conectividad y autonomía absoluta. (Interesante en términos de posibilidades para la educación [m-learning], preocupantes en términos de control [sociedad vigilada]).

NarrowCast: La competencia del BroadCast. Audiencia / consumidores (quienes ven, leen y escuchan) migran hacia nuevos canales y los públicos se fragmentan en segmentos y se convierten en un híbrido imposible de estudiar bajo los cánones tradicionales. (Ver individuo colectivo).

Prosumer: En la era del user-generated-content los individuos amateurs (consumidores) se convierten en productores de contenidos que complementan, cada vez con más calidad, la oferta de los medios tradicionales [+].

Ambient Intelligence: En este ambiente la meta es que las nuevas tecnologías contribuyan a hacer la vida más fácil pero también que tiendan a desaparecer. Finalmente lo que se busca es que las personas puedan vivir su vida de una manera más placentera sin tener que estar todo el tiempo consciente de estos dispositivos. [Tecnologías Invisibles: mientras menos las ves, mejor!].

La innovación llega a las sociedades que están preparadas para ello. Resulta evidente que la apertura al cambio y el intercambio resultan ejes sustantivos para que permee esta innovación en la cultura finlandesa. Por ello es que me parece tan relevante su apuesta por crear la “innovation university” que busca formar nuevas competencias con un fuerte acento en la perspectiva tecnológica, pero también en human-cetered design y en las ya descritas e-skills.

Más información:
The Innovation University.

Planeta Web 2.0 sale de la imprenta

2008-05-13T14:23:00.004-05:00

[click para hojear el nuevo libro]

A ocho meses del lanzamiento de su versión digital (al día de hoy con 90. 000 libros descargados y más de 50.000 referencias en Google), FLACSO México edita en papel el libro Planeta Web 2.0. Inteligencia Colectiva o medios fast food, que Hugo Pardo y yo realizamos. Ya hablamos mucho sobre dicho libro.

Vale señalar que se trata de una versión "revisited", con una nueva corrección de estilo, ajustes, mejoras y algunos retoques que le dan una nueva vida a un texto que dibuja un mapa de situación de la Web y avanza sobre tendencias y perspectivas de futuro.

Esta versión mejorada, impresa en offset, recupera el formato original y agrega nuevos recursos para facilitar su lectura, revisión y consulta. Uno de los sectores donde Planeta Web 2.0 aterrizó con mayor impacto fue el académico. Hoy ya es un texto que ha sido incorporado a universidades de España y toda América Latina (tanto en nivel de licenciatura como en posgrado), centros de investigación, laboratorio y en una infinidad de rincones donde los nativos digitales de la sociedad actual están ávidos por permearse de la actual evolución tecnosocial.

La publicación impresa de este material ha contado con un apoyo de la FLACSO México, por ello es que su costo de lanzamiento es notoriamente accesible: $ 60 MN; $ 5,70 USD; 3,70 €.

El libro puede solicitarse a public@flacso.edu.mx Tel. (52 55) 30 00 02 24

Operación Apertura: open cinema - open music

2008-05-09T18:31:00.011-05:00

[*]

Destinar tanta energía en conferencias sirve principalmente para ver el interés latente que existe –en algunos- por explorar nuevas formas de innovar y generar modelos de conocimiento distribuido. Mientras tanto, otros ven estas prácticas como incómodas, subversivas o simplemente como una moda digital más. En ese sentido, coincido con Rogers quien plantea que las innovaciones nunca son masivas y llegan a un segmento pequeño de la población (ver curva de categorías de innovadores).

Es probable que estos temas relacionados con “open innovation” no alcancen la misma popularidad que la Web 2.0 logró en sus mejores momentos, sin embargo, nos parece que sus implicancias pueden llegar a ser mucho más significativas.

Aunque estos temas han transitado por los circuitos de e-rgonomic previamente, me parece importante dejar aquí algunas experiencias especialmente relevantes en este campo de la apertura estratégica:

Caso Uno: OpenSoruceCinema.

Esta es una apuesta de Brett Gaylor, y está orientada a vincular la cultura y la creatividad, apoyándose en el intercambio y creación abierta de contenidos en torno al tema del copyright. Incentivando a los usuarios a incorporar, editar, compartir contenidos afines al tema de la propiedad intelectual. Lo fascinante de esta apuesta documental es que son las multitudes inteligentes quienes colaboran de manera similar a como funciona la arquitectura abierta del open source [Vía tumbo].

[Entrevista a Brett Gaylor. Ver segunda parte]

"One music industry veteran declared 'Music is like a donut. Pay for the donut, you get to eat it'. Meanwhile, a 16 kid told me 'I don't think you can own music - its just feelings. How can you own that?' So who's right?" [Brett Gaylor].

A través de cinencuentro vemos el trailer de esta película colectiva de Gaylor (abajo). En tanto, emagoz explica de apuestas como "Elephants dream", una estupenda película de ficción en 3D creada por varios directores que utilizaron software libre para su elaboración.

"The current copyright climate makes us all copyright criminals. From trading music between friends, making backup copies of DVDs, an iPod party, a youtube mashup - its all copyright infringment, and it's all against the law" [opensourcecinema].

Caso Dos: The Future of Music.

Gerd Leonhard libera un libro llamado "Music 2.0" en el cual analiza las próximas generaciones de la industria musical. El libro puede ser adquirido en formato físico vía pago o bien de manera digital y libre (descargr libro en pdf).

Una de los planteamientos de Leonhard es que en el futuro la música, tal como el agua o la electricidad, estará abierta y será de acceso público en todas partes. Esto gracias a modelos de financiamiento complementario (tal como el canon digital). Sin embargo, plantea (y en esto coincidimos) que los ingresos en el mercado musical se generarán mayoritariamente a través de los ticket de conciertos, el merchandising y estrategias complementarias de marketing directo. Un texto previo de Leonhard fue The Future of Music: Manifesto for the Digital Music Revolution [vía masternewmedia].

Radiohead y NIN (quienes además de liberar su música vía Internet adscribieron Creative Commons a sus canciones, posibilitando a los DJ’s la remezcla de sus 'rolas'). [Vía John M.]

Como decía Getty, el petróleo del siglo XXI será la propiedad intelectual. En tanto, el siempre actualizado autor de gabinetedeinformatica nos hace llegar información sobre un congreso sobre el Futuro del Copyright [más información y aquí].

Creo que un post de este tipo amerita incluir una reciente conferencia dicatada por uno de los principales impulsores de la idea free culture: Lawrence Lessig.

Stanford University [01.2008]

Todas las coordenadas hacen pensar que tras la W2 se está formando una cultura y un movimiento orientado a reinventar la manera de producir y distribuir los contenidos...

Open development and innovation models are fast spreading in different areas of digital industry. The traditional forms of production are joined with production and distribution structures typical to Internet (e.g. open source software). Also, the technical basis of media industry is shifting from standard-centricity to “open solution”- centricity, where on-going big wave is open platforms for media content management and distribution, as well as open interfaces between web services, and resulting service mashups.

Openness has proven to be an effective means to create new services, and in general openness belief is currently strong […] Open models of knowledge creation and innovation take time as there a strong cultural shift that needs to take place.

User participation demands some form of openness […] Open platform can be a relevant component to make the cultural goal of our vision possible. In the ICT sector at large, there is already a multitude of companies that are building their business on the open source model, but doing integration and services. There are many large-scale efforts that have the goal of creating major assets of media available. Some of these collaborative peer produced media products are generated by active user communities, such as Wikipedia. [Extracto del trabajo de Nistep and Tekes, referido aquí].

Más información:
The Pirates Dilemma.
Scenarios for the future.

[*] Gracias Carlos por la foto. Medelink, Colombia. 2008.

sociedad de la innovación: apertura mental y tecnológica

2008-05-05T20:20:00.006-05:00

Días de movimiento. Esta semana se realiza el Congreso de la Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación. Aprovechando el viaje, e invitado por Mircea Turcan, vamos a dictar una conferencia en el Centro de Estudios de Diseño de Monterrey (hoy llamado CEDIM). Luego, la cita es con los Centros Públicos de Investigación (CONACYT) para presentar los avances del proyecto en línea que venimos desarrollando hace meses. Y todo esto, sin dejar de estar -por su puesto- el jueves en DF para el Open Seminar 2.0.

[* La conferencia en CEDIM recoge algunos elementos de la presentación hecha en el CUAED (UNAM), [ver issuu] que tan bien sistematizaron los amigos de Educared de Telefónica. Sin embargo, en esta ocasión hay un especial énfasis en las destrezas que debe desarrollar un trabajador del conocimiento en la Sociedad de la Innovación].

el mundo es plano

2008-04-30T17:44:00.009-05:00

Llevo varias semanas disfrutando uno de los libros que más sintomáticamente representa los fenómenos de la era actual. El nombre de este trabajo “The World is Flat” (El mundo es plano). Hacía tiempo que lo había escuchado, pero no me había animado a leer sus 600 páginas en inglés. Pero ahora que estoy en eso, no dejo de fascinarme por las ideas que encuentro y las otras que me surgen al leer este trabajo.

Esta obra, escrita por por Thomas Friedman, columnista de New York Time. Analiza la globalización clasificándola en tres fases:

1.0 Globalización de las Naciones (siglo XVI)
2.0 Globalización de las Empresas (década de los ’90)
3.0 Globalización de las Personas.

Evolución de los trabajadores [*]

Friedman describe de una manera fascinante (con el ritmo de un periodista y no de un académico) la articulación de los conceptos de outsourcing, in-forming, insourcing, offshore, openness, supply-changing, collaboration, uploading, creativity, e-skills, file-sharing, VoIP y wireless, como algunos de los componentes que contribuyen a "aplanar" este planeta en términos culturales, geográficos, comerciales, científicos-tecnológicos, estratégicos, informacionales, etc.

En este recomendable mosaico, nuevamente aparece en el horizonte la preocupación de los norteamericanos ante la llegada de los imperios chinos e indios al mercado global (ver chinindia). The World is Flat es un alucinante fotografía 3D de la era en que nos tocó vivir.

Ver conferencia en el MIT donde Friedman resume el libro.

[* Imagen inspirada en e-skills e ideas del trabajo de Friedman].

Pensar es Gratis

2008-04-29T18:11:00.003-05:00

...y compartir el conocimiento, también.

Link recomendado:
Center for Open Innovation. University of California, Berkeley.

[* Gracias Gonzalo]

open models of knowledge creation and innovation

2008-04-27T21:17:00.005-05:00

Extracto de la presentación del pasado jueves.

“It may be more important for our children to learn how to innovate with any technology than it is for them to learn and develop some particular technology.” (Richard Baldwin)

Este fin de semana estuve trabajando en un documento. Dejo algunas pistas al respecto:

"Es posible observar que el elemento central de la innovación educativa está en las nuevas formas de utilizar el conocimiento. Es decir, por sobre el discurso de los últimos años que focaliza las mejoras pedagógicas únicamente a través del equipamiento tecnológico, para mermar la llamada brecha digital, hoy se evidencia la importancia de estimular procesos de apropiación tecnológica relacionados con el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas, acordes a las demandas de la Sociedad del Conocimiento.

Atender la brecha del conocimiento, se vislumbra como uno de los desafíos centrales que debe enfrentar la educación actual. Es decir, no intentar resolver los rezagos de la educación únicamente con equipos y conectividad, sino que poniendo en el centro de la mejora educativa el desarrollo de nuevas habilidades y formas de producir, compartir, distribuir y ampliar el conocimiento individual y colectivo, tanto entre docentes como en las interacciones docente-estudiante y estudiante-estudiante.

Dicho de otra manera, pasar del paradigma tecnologizante de “trabajadores online” a la idea de “trabajadores del conocimiento”. En el entendido que estos últimos, cuentan con habilidades para usar las tecnologías de información, pero al mismo tiempo, poseen una amplia batería de e-competencias (e-skills) relacionadas con la innovación, la adaptabilidad, la creatividad, la apertura al intercambio y al aprendizaje continuo, entre otros".

Aprovechando el tema, quiero agradecer a las 27 universidades de todo el mundo que visitaron e-rgonomic a raíz del post en inglés sobre los 19 mandamientos del trabajador del conocimiento. No cabe duda que es un tema que atañe transversalmente a todos los que nos interesa el comprender el actual cambio de paradigma. University Of Wollongong; University Of Saskatchewan; University Of Rochester; University Of Oslo; University Of Minnesota; University Of Michigan Medical Center; Unversity Of Kansas; University Of Illinois; University Of Denver; University Of Cambridge; University Of California; University Of Basel; University Of Arizona; Universitaetsbibliothek Hannover; Universitaet Konstanz; Universidad Verecruzana; Universidad Técnica Particular De Loja; Universidad De Pamplona; Universidad De Guadalajara; Universidad Católica Argentina; Sistema Educativo Universidad Iberoamericana; Red Informática Científica De Andalucía; Red Científica Y Tecnológica Nacional; New York University; National Library Of Medicine; Koninklijke Bibliotheek; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y Comite Gestor Da Internet No Brasil.

Por último, quiero sugerir visitar la agencia finlandesa de innovación y tecnología (Tekes) experta en temas relacionados con desarrollo tecnológico. En su web se podrá ver un trabajo prospectivo especialmente interesante: “Social challenges as the basis for foresight Cooperative project between”. Recomendamos la sección Media and ICT in everyday life (p.10-30). Este trabajo, elaborado por NISTEP (Japan) and Tekes (Finland), ha sido publicado este año.

[c/clik + grande]

Los finlandeses tienen una amplia tradición en la cultura de la apertura (Linux). En esta línea del tiempo se esboza el porvenir de la "apertura estratégica" de las próximas décadas.

Media industry is striving toward media products and services, where the traditional forms of production are joined with production and distribution structures typical to Internet (e.g. open source software). Also, the technical basis of media industry is shifting from standard-centricity to “open solution”- centricity, where on-going big wave is open platforms for media content management and distribution, as well as open interfaces between web services, and resulting service mashups.

Openness has proven to be an effective means to create new services, and in general openness belief is currently strong. This is largely based on the idea that the actor who is able to develop the open and central hubs for activity will understand before others what the business model is that will support the emerging activity in the long run.

Open models of knowledge creation and innovation take time as there a strong cultural shift that needs to take place. User participation demands some form of openness from the actors anyway, and Finnish attitudes are positively inclined towards openness. However, there is a global level business risk, as international actors don’t necessarily reciprocate with Finnish openness. We are still in the middle of the first generation in this shift.

Recursos complementarios:
Innovation, Journalism and Future (Innovation Journalism in Finland 2007).

Cultura del Software Libre

2008-04-24T13:11:00.001-05:00

Nos vemos hoy en la U. Iberoamericana a las 16:00

se desinfla la burbuja 2.0

2008-04-23T17:07:00.003-05:00

Mientras revistas que se etiquetan de innovadoras anuncian con bombos y platillos la aparición de nuevos textos sobre blog (y empresas, en este caso). Las multitudes digitales poco a poco empiezan a migrar del perímetro digital de la Web 2.0.

En el gráfico de tendencias 2004-2008 de Google Trends se observan herramientas de escritura colaborativa y socialnetworking ejemplificadas en aplicaciones como: twitter, blogs, secondlife o wikis, van a la baja o bien evidencian un claro desaceleramiento. En este mismo gráfico (superior) se observa a Facebook como el (último?) gran sobreviviente.

Sin embargo, en este segundo gráfico se evidencias otras tendencias más interesantes. En primer lugar, en el registro inferior que revela las tendencias de búsquedas en los medios ("News Reference Volume") las blog fueron noticia mucho después de su boom. En segundo lugar, Wikipedia hace ya un buen tiempo que estabilizó su crecimiento y se ha mantenido con cierta estabilidad durante el último cuatrimestre del 2006 y el primero del 2008. Nada hace pensar que con Facebook pase algo muy diferente.

Sin embargo, YouTube, escapa de toda predicción. Responde a ritmos impresionantes y sigue una ruta evolutiva difícil de comprender. No es fácil inferir cómo seguirá evolucionando [YouTV, iTv, ...¿?].

Es interesante tomarle el pulso a la red para evitar caer en profecías. Además este radar de tendencias nos ayuda a enterarnos de temas, para "algunos", incómodos que la webdosfera suele evitar.

Skills 4 Knowledge/Mind Worker Passport (19 commandments)

2008-04-21T15:28:00.012-05:00

Pasaporte de Habilidades para un Trabajador del Conocimiento
[version en español]

1. Not restricted to a specific age.
2. Highly engaged, creative, innovative, collaborative and motivated.
3. Use the information and develop knowledge in changing workplaces (not tied to an office).
4. Inventive, intuitive, able to know things and produce ideas.
5. Capable to create meaning socially constructed and contextually reinvented.
6. Reject the role of being an information custodian and associated rigid ways of organizing information.
7. Network maker, always connecting people, ideas, organizations, etc.
8. An ability to use many tools to solve many different problems.
9. Highly digital literate.
10. Competence to solve unknown problems in different contexts.
11. Learning by sharing, without geographical limitation.
12. Highly adaptable to different contexts/environments.
13. Be aware of the importance to provide open access to information.
14. Interest in context and adaptability of information.
15. Capable of unlearning quickly, and always bringing in new ideas.
16. Competence to create open and flat knowledge networks.
17. Continues learning (formal and informal) and update knowledge.
18. Constantly experiments new technologies (specially the collaborative ones).
19. Not afraid of failure.

[Marshall McLuhan: children are the message we send to the future]

Sources:
Stephen Collins. [http://www.slideshare.net/trib]
John Moravec. [http://www.slideshare.net/moravec]
Cristóbal Cobo [http://www.slideshare.net/cristobalcobo]

La potencia de la apertura

2008-04-18T15:00:00.006-05:00

La potencia de la apertura abunda en el ambiente. Mientras más post, comments, sms, rss, conferencias, e-mails y networking intercambiamos, más claro podemos ver cómo las arquitecturas abiertas se convierten en la plataforma que soporta y dinamiza el conocimiento en la era actual.

El artículo de la Revista Wired Free! Why $0.00 is the future of business escrito por Chris Anderson ha generado una interesante onda expansiva frente a un tema que parece estar en alza.

Anderson, editor de Wired, ruta de navegación obligada para los amantes de la innovación y autor del libro The Long Tail, presenta un interesante artículo sobre el valor de la gratuidad y al acceso como modelo de negocio. Más de una vez hemos explicado que gratis y libre no son lo mismo. Y aunque en español ambas palabras se confunden, distintas combinaciones permiten amplias alternativas de distribución y de intercambio. Tanto para el mundo de los negocios como para el de la educación. Entre muchos otros.

Celebro la síntesis que el digitalista, Carlos Scolari ofrece del artículo de Anderson. Cito:

- Freemiun: una minoría paga por un servicio Premium, mientras que el servicio de base se ofrece de forma gratuita a la mayoría (pro ejemplo Flickr o Netscape en su época de gloria).
- Advertising: el modelo clásico de los medios masivos (venta de audiencias a las empresas, a cambio de contenidos gratis).
- Cross-subsidies: dar algo gratis para obtener un pago por otra cosa vinculada a la primera (por ejemplo regalo un cd con mis canciones para promocionar mis conciertos y aumentar las entradas vendidas).
- Zero marginal cost: acceso a contenidos cuyos costos de reproducción y distribución se acercan a cero. Anderson pone como ejemplo las redes peer-to-peer.
- Labor exchange: acceso gratis a cambio de usar un servicio o acción que tiene valor para alguien.
- Gift economy: contenidos gratis para todos pero generados por todos. El ejemplo clásico es la Wikipedia o cualquier proyecto open-source.

De esta “apertura estratégica” venimos hablando hace tiempo. (Ver Conocimiento Open Source). Agregamos dos tipos de ejemplos de este modelo de negocios basados en la gratuidad.

Cine: Guillermo Zapata subió a YouTube el documental 'Lo que tú quieras oír' (con Creative Commons). En El País, explica cómo tras 66 millones de descargas (!) consiguió dinero para su próximo proyecto.

"El modelo de Hollywood depende de la exhibición exclusiva de películas en cines y lanzarlas, meses más tarde, en DVD. Pese a la actividad de los piratas, el verano de 2007 fue el mejor en la historia de Hollywood, con películas que recabaron 4 mil millones de dólares en taquilla. No tiene lógica: si la piratería fuese un problema, tendría un impacto negativo en la taquilla [...] Cuando se piensa en la eficacia de la piratería, se tiene que considerar también el impacto de la cultura de la mezcla y el movimiento de fuente abierta" (Matt Mason).

Educación: Aunque cada vez son más los proyectos colaborativos y de acceso público, no son tantos como quisiéramos. Ejemplos en e-rgonomic hemos destacado a tantos. Quisiera recomendar tres:

+ Magíster en Comunicación Aplicada (MCOM) de la Universidad del Desarrollo, quienes además habitan un espacio en YouTube. [Recomendamos la videoconferencia de acceso público de Andrés Valdivia en la que analiza el referido libro de Anderson Long Tail].

+ El segundo proyecto de educación e investigación abierta es FLUID una atractiva apuesta colaborativa que busca potenciar la usabilidad y accesibilidad de la comunidad open source, con especial focus en softwares universitarios que utiliza la comunidad académica. [Gracias a Jutta Treviranus de Adaptive Technology Resource Center de la University de Toronto por la información].

+ El tercero, y por qué no decirlo, es nuestro OER Open Seminar [FLACSO-UMN] que abraza los mismos principios antes descritos.

"Las personas somos máquinas de copiar. Aprendemos imitando. Así aprendemos a hablar, normas sociales. Así se da la cultura. Todo lo que hacemos es una invitación a la copia. Y ahora, gracias a la digitalización y a Internet, podemos expresarnos como no podíamos antes [...] Enfrentar ahora la piratería y sus implicaciones es por el bien de todos quienes compran, venden y comparten ideas; esto es, reconsiderar sus modelos de negocios para incluir la forma de capitalizar un flujo más libre de ideas y compartir mayor información y contenido" (Matt Mason).

Mientras termino este post. Veo que Hugo Pardo, ofrece más información a los interesados. Seguimos abriendo...

la educación de mañana

2008-04-16T21:36:00.004-05:00

Hoy tuvimos una interesante y divertida discusión en línea, entre académicos de la Universidad Nacional Autónoma de México, el Dr.J.Moravec y el autor de e-rgonomic. El debate giró en torno en los desafíos y rezagos de la educación, e-skills, nuevas tecnologías y los trabajadores del conocimiento. La conferencia se titulo “Open Source: De la Información al Conocimiento Innovador”. Gracias al Mtro. Gustavo Andrade, de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (Dirección de Desarrollo Educativo) por la invitación a participar en este Seminario Permanente de Actualización Académica.

Aquí la presentación para quien la quiera....

un futuro singular

2008-04-13T23:52:00.005-05:00

[CG4TV]

¿Cómo será la interacción humano-computadora en el 2020? Fue la pregunta que se hicieron en Microsoft Research para explorar el panorama de los próximos años. A continuación ofrecemos algunos de los puntos más interesante de este estudio (llamado Being Human Report), el cual mediante una recopilación de puntos de vista de académicos especializados sobre este tema, pone en la discusión muchos de los principios de 'Singualiridad' (paradimga futurista desarrollado por Ray Kurzweil, quien apuesta por la hibridación humano-máquina para la tercera década de este siglo). [Ver conferencia al respecto, en el Open Seminar].
Un destilado de ideas:

Los robots se convierten en algo cada vez más común en las tareas cotidianas.
Disminución de los costos de almacenamiento digital, cada vez mayores cantidades en dispositivos móviles de menor costo.
Nuevas tipologías de interactividad: control médico en dispositivos en el cuerpo, tecnología añadida a la ropa, interfaces sensoriales, etc.
Expansión de un ambiente de hiperconectividad mermando la línea entre lo profesional y lo privado.
Incremento de una tecno-dependencia y del tecno-control absoluto de nuestras vidas.
Avances sustantivos en la disciplina de Human-Computer Interaction (HCI).
Mucho más…

No sé si porque es de Microsoft o no (cada mañana lamento que exista el SO Vista), pero la verdad me parece que sólo nos muestra un presente congelado expandido al futuro. Espero que para entonces podamos encontrar habitantes más diestros para aprovechar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías del sXXI. Tal como dice el buen Daniel Martí Pellón autor de la recomendable ComuniSfera, nosotros creemos que la salida no está en las tecnologías, sino que en las habilidades que desarrollemos para explotarlas.

Extraemos la idea que nos parece más interesante de este trabajo:

Teach HCI to the young: … the changing landscape being brought about by computers in our contemporary society has diverse and far-reaching implications for society. These implications are so complicated, rich and consequential that analysis of them should be introduced to people at an early age as a school topic. Teaching the practical skills of computing is one thing, and important in itself. But learning to use a word processor or spreadsheet tool will no longer be enough to understand the potential impact of computing in society.

We suggest children should be introduced to the ‘properties and possibilities of computing’ too. Only in this way can they develop sufficient understanding of computing to enable them to be fully computer-literate when they are adults, and help them to shape the world in relation to technology.

To achieve this will obviously require a change in the curricula of school teaching, most especially in ICT. But it will also require a shift in what parents expect their children to learn and reflect upon.

Idea que coincide con esta noticia de intellect.computing.co.uk:

Future generations will need a hybrid of skills whether the competition is from America, India, China or somewhere else in the world. It is about enabling students to be flexible with their skills as well as developing those with real interest .... Europe recognizes that high-level e-skills are the future for economic success … There is a proven direct link between skills, productivity and economic growth… must develop the e-skills of future generations, as well as upskilling their workforce now [intellect.computing.co.uk]

Es es, creemos, el futuro que realmente hoy podemos comenzar a construir. [Gracias Tesista, por la información].

Ideas con código abierto

2008-04-11T12:42:00.003-05:00

Estamos a medio trayecto en el Open Seminar 2.0 (FLACSO- U.Minnesota). Ha sido un experimento de aprendizaje potente, colaborativo y diverso. Uno de sus sellos es que defiende la idea de apertura a los contenidos educativos [OER]. Para más información descargar syllabus.

Parece increíble pero aunque no ha concluido este programa de formación en temas de habilidades para la Sociedad del Conocimiento, ya nos están pidiendo arrancar con una nueva versión (3.0).

Para hablar sobre esta experiencia y las posibilidades de implementar nuevos programas, soportados en herramientas libres y colaborativas (aquí detalladas y aquí presumidas) el Mtro. Gustavo Andrade, colega del CUAED (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia) de la UNAM, ha invitado a John Moravec y al autor de ergonomic a dar una conferencia al respecto. Este encuentro busca intercambiar algunas ideas sobre esta experiencia que hoy integra participantes de Ecuador, Chile, Argentina, Perú, México y USA.

Proyectos Destacados afines a la filosofía OER:
Open eLearning Content Observatory Service.
Directory of Open Access Journals.
Big Think.
Blog Educacion-Contenidos-Abiertos.

We Think!

2008-04-10T00:20:00.004-05:00

Web Oficial de ‘We Think’. [Vía eduvlog]

We Think - mass innovation not mass production. Es un libro colaborativo que ofrece una apuesta interesante (no como el decepcionante We are Smarter Than Me). Charles Leadbeater es el autor de este texto y plantea que el eje de este proyecto es que se centró en una conversación creativa mediatizada, articulada entre cientos de personas. Leadbeater explica que no hay nada nuevo en la idea de espacios comunes de producción (no encandilarse con las webs con apellido) y que muchas de estas estructuras sociales de participación y de creación colectiva del conocimiento, vienen de antes de la era industrial.

Leadbeater ataca esa idea de que la creatividad viene de elites que estudiaron en destacadas universidades y que trabajan en oficinas “con murallas de colores exóticos”. Este autor apuesta por la idea de que la innovación viene de los usuarios (ver Living Lab) y, por tanto, la gran mayoría de la creatividad es colaborativa y acumulativa.

Este británico explica cómo las arquitecturas distribuidas, particularmente la que explicamos en Open Innovation, tienen gigantescas implicaciones en la forma en que las empresas funcionan (y mayoritariamente, funcionarán). Estas ideas, me parece que se integran muy bien con el trabajo a publicar de Chris Anderson: Free! Why $0.00 is the future of business. Consciente de estas ideas, relacionadas con la ‘apertura estratégica’, Leadbeater ofrece a los interesados una descarga gratuita de los 3 primeros capítulos.

Por supuesto que esto está sustantivamente enlazado a nuevas concepciones del CopyRight (ver Propiedad Intelectual 2.0). Cito: "Estos modelos abiertos seguirán emergiendo porque multiplican su capacidad de generar nuevos recursos". Aunque hay un dejo optimista en sus palabras, que siempre es criticado desde el cómodo sillón acusador de la academia, me parece que hay convergencia con algunas de las ideas fuerzas de Planeta Web 2.0 y con la apuestas de Clay Shirky. Aquí un mosaico de ideas recopiladas:

‘The thing that interests me is not the technology, but what people try to do with it’

‘For the majority (...) the main motivation is recognition: they want the acknowledgement of their peers for doing good work that they enjoy’

‘Can we really survive in a world of volunteers?'

‘Gutenberg did not know that his invention would aid Protestantism. Similarly, mobile phone manufacturers did not foresee how texting would become such an important feature of their products. The multiple social changes catalysed by the internet are just as unpredictable.’

'We are witnessing the birth of a different way of approaching how we organise ourselves, one that offers significant opportunities to improve how we work, consume and innovate'

[TED]

la sociedad rebasada

2008-04-07T00:33:00.009-05:00

La obsesión por conocer los números que sustentan el actual paradigma informacional suele estar bastante presente en la Red. Supongo que es la mejor manera de reafirmar y ratificar una parte importante de los discursos imperantes en temas de desarrollo tecnológico, producción científica, estrategias de negocios e incluso en ámbitos más relacionados con la educación para la Sociedad del Conocimiento.

Aprovechando un texto recientemente aparecido [vía Alambre, trabajo de Laura Siri], ofrecemos una selección de información (que nos pareció) especialmente interesante:

La cantidad de información creada en 2007 estuvo a punto de sobrepasar, por primera vez, la capacidad física de almacenamiento disponible (ver imagen).
La cantidad de información digitalizada fue 3 millones de veces mayor que la de todos los libros escritos.
En 2006, la cantidad de información digital creada, capturada y replicada fue de 161 exabytes o 161 billones de gigabytes. Esto es más de lo generado en los 5000 años anteriores.
Se generan 45 gigabytes de información digital por cada persona. Un tercio lo produce ella directamente y los otros dos escapan a su control.
Se envían mundialmente 60 mil millones de e-mails por día.
1997 existía 1 millón de sitios web, en el 2000 pasaron a ser 10 millones. En el 2006 la cifra alcanzaba los 105 y en el 2007 superó los 155 millones de sitios Web.
Hay cerca de 74 millones de blog y en las últimas 24 horas se generaron más de 100 mil.
Se hacen más de 2700 millones de búsquedas en Google cada mes en todo el mundo. A Google le cuesta cerca de un millón de dólares diarios mantener y actualizar el hardware por indexación.
Google almacena 850 TeraBytes en Google Search; 220 TeraBytes - Google Analytics; 70.5 TeraBytes - Google Earth; 9 TeraBytes - Orkut; 4 TeraBytes - Personalized Search y 2 TeraBytes - Google Base [vía]

1 byte: Una letra
10 bytes: Una o dos palabras
100 bytes: una o dos frases
1 kilobyte: Una muy breve historia
10 kilobyte: Una enciclopedia de la página (quizá con una simple foto)
100 kilobytes: Una fotografía de resolución media
1 megabyte = 106: Una novela
10 megabytes: Dos ejemplares de las obras completas de Shakespeare
1 gigabyte = Una camioneta llena de páginas de texto
1 terrabyte = 50.000 árboles de papel
10 terrabytes: La colección impresa de la Biblioteca del Congreso de USA (que consta de 130 millones de artículos en alrededor de 530 millas de libros, entre ellos 29 millones de libros, 2,7 millones de grabaciones, 12 millones de fotografías, 4,8 millones de mapas y 58 millones de manuscritos).
1 petabyte = El Archivo de Internet Wayback Machine contiene casi 2 petabytes de datos y en la actualidad está creciendo a un ritmo de 20 Terabytes por mes.
1 exabyte = Estudios de Berkeley estiman que a fines de 1999 la suma de los conocimientos producidos en humanos (incluidos todos los de audio, grabaciones de vídeo y texto / libros) fue cerca de 12 exabytes de datos.
1 zettabyte = La IDC estima que para el año 2010, habrá 988 exabytes, poco menos de una zettabyte, en todas las computadoras de almacenamiento en todo el mundo.
1 yottabyte = IBM calcula que después de 2010 el volumen de datos accesibles en línea, ya sea en Internet o en redes corporativas se espera que acercarse a un yottabyte, o 1 billón de terabytes [vía].

Dado lo interesante, aquí viene un extracto completo [Más Mitos de la Web 2.0]

Información sobre Wikipedia
"… Hay un total de 962.369 páginas en su base de datos. Esto incluye páginas de discusión, páginas acerca de Wikipedia, páginas mínimas, redirecciones, y otras que probablemente no puedan calificarse como artículos. Excluyéndolas, hay 337.171 páginas que probablemente son artículos legítimos. Ha habido un total de 15.837.789 ediciones a páginas desde que el software fue actualizado (en octubre de 2002). Esto resulta en un promedio de 16,46 ediciones por página. Por cierto, sólo 0,1% de los wikipedistas de Wikipedia en español pueden considerarse muy activos.

En general, contando solo usuarios registrados y excluyendo programas robots que a veces logran meterse, sólo un 10 por ciento de los usuarios hacen 80 por ciento de todas las ediciones de artículos en la Wikipedia. Además, un 5 por ciento de los usuarios hace el 66 por ciento de todas las ediciones. Y la mitad de todas las ediciones es realizada por solamente 2,5 por ciento de todos los usuarios. Lo cual viene a desmitificar la propaganda optimista que habla del "usuario al poder" en la Web 2.0. En la práctica, siguen siendo muchos más los consumidores que los productores de contenidos online.." [vía].

Este estupendo trabajo viene a actualizar el famoso estudio How Much Information 2003, desarrollado por Peter Lyman y Hal R. Varian de la University of California. En ese entonces, apenas cinco años atrás pero parece la prehistoria, este trabajo planteaba que en el mundo se generaban entre 1 y 2 exabytes de información. Hoy el número alcanza se disparó a 161 exabytes. Y seguimos aumentando…

Supongo que después de esta avalancha abrumadora de datos y números no es necesario volver a explicar porqué las competencias (e-skills) necesarias para la década del diez (2010) tendrán tanta relación con destrezas vinculadas al uso y la explotación estratégica de la información.

[+ Gracias Gonzalo por la información]

Información Relacionada:

The Expanding Digital Universe [IDC & EMC] (pdf)
Blogpulse.

laptops y teléfonos celulares "gratis"

2008-04-04T15:37:00.007-06:00

El recomendable Guardian.Co.Uk presenta una interesante entrevista a Andrew Harrison, empresario de Carphone Warehouse, una de las principales compañías que venden telefonía celular en el reino insular británico.

Harrison, planeta una apuesta interesante, a fin con la idea de “apertura estratégica” que hemos ido analizando. Este hombre de negocios postula que los dispositivos tecnológicos (hardware) ya sea teléfonos móviles o laptops se entregarán de manera gratuita a aquellos clientes que paguen por contratos de banda ancha, por uno año o más.

Celebro esta idea, porque es arriesgada, agresiva pero sin duda tiene tremendas posibilidades de convertirse en un buen negocio en un futuro inmediato. Creemos que el modelo económico tecnológico se reinventa cada vez en menos tiempo.

En algún momento el negocio fue el software y eso está cambiando (Linux, OpenOffice, etc.); luego fue el hardware y eso también está en transformación (OLPC de U$ 100 y celulares de £10) ahora el negocio parece estar en la conectividad. Habrá que ver cómo evoluciona esto y qué efectos sociales (y oportunidades) puede traernos.

"So why not get a free laptop when you sign up for broadband"...

"You fast-forward this three or four years," says Harrison, "and it is a world where no one ever buys a laptop again but just expects it as part of their deal with their broadband provider or part of their monthly fee. They get a laptop and 18 months later they get a new one."

idiomas de la red, ó mejor dicho: 網絡語言

2008-04-02T12:54:00.003-06:00

Extracto de la entrevista hecha a Vinton Cerf (más conocido como el padre de Internet)

V.C.: ...El año 2008 será muy bueno para Internet. Un año de cambios. Hay de hecho otro asunto que será decisivo. Estamos trabajando en la introducción de dominios no latinos. De momento, las direcciones web sólo pueden incluir guiones, letras de la A a la Z y números del 0 al 9. Creo que es necesario incluir otras grafías. Necesitamos democratizar el mundo de los dominios, dar cabida al chino, al coreano, al alfabeto cirílico, a las 22 lenguas oficiales de la India...

P. Parece que hasta ahora Internet ha sido el reino del inglés. ¿Es un imperio de homogeneidad?

V.C. En absoluto. No se puede responsabilizar a la Red de ello. Tenemos el sistema Unicode, que permite a los ordenadores mostrar y editar texto expresado en casi todas las lenguas escritas del mundo. Son los usuarios los que proporcionan el contenido. Es su responsabilidad aportar páginas y blogs en su idioma. No se nos puede culpar a los que hablamos inglés de ser más activos en la Red. Si España quiere más contenido en español, tendrá que escribirlo y colgarlo...

De este tema ya hemos hablado antes (ver). Sin embargo, éste es un asunto que continua cambiando a un ritmo aceleradísimo. Además, es un indicador interesante de la expansión de Internet en los últimos años.

En alguna medida, podríamos inferir que la mayor o menor presencia de una lengua en Internet, evidencia un círculo virtuoso entre: expansión cultural; generación y distribución de contenidos y apropiación tecnológica. Para tener una instantánea del tema, adjuntamos algunos datos al respecto.

Las principales 6 lenguas (y contenidos) que están en Internet son:

Inglés (30%)
Chino (14,7%)
Español (9%)
Japonés (6,9%)
Francés (5,1%)
Alemán (4,9%)

Pero los datos cambian cuando vemos el crecimiento que han tenido estos idiomas en la Red, en el periodo 2000-2007:

Inglés (167%)
Chino (472%)
Español (360%)
Japonés (85%)
Francés (422%)
Alemán (123%)

La representación global de habitantes nativos por idioma es la siguiente:

Chino Mandarín (1,120 millones de habitantes)
Inglés (480 millones de habitantes)
Hindustani (Hindi + Urdu) (240 millones de habitantes)
Árabe (235 millones de habitantes)
Español (332 millones de habitantes)

Obviamente el tema central es el claro aumento de contenidos en chino y cómo, de continuar sus actuales niveles de crecimiento, se podría convertir pronto en la lengua más importante de la WWW.

La aún bajísima presencia de contenidos en español (en comparación con el total de población hispano parlante) da cuenta de la baja creación de contenidos de la comunidad iberoamericana que accede a la Red. Si bien se observa un notorio índice de que ahora la lengua española está en expansión, aún hay que seguir avanzando en la idea de contenidos-generados-por-los-usuarios. Como dice Cerf: “Si España [y el resto de hispano hablantes] quiere más contenido en español, tendrá que escribirlo y colgarlo”.

Fuentes:

Tribus Urbanas, flash mobs y emos

2008-03-30T18:27:00.009-06:00

Hace ya un buen tiempo que publicamos un trabajo sobre “flash mob”. Para quienes no han escuchado al respecto, podemos decir que un “flash mob” es una conglomeración espontánea y anónima de personas que actúan de manera conjunta en un lugar público, usualmente articulado a través de dispositivos tecnológicos. Hoy los “flash mob” parecieran ser cada vez se hacen más frecuentes. En México, están muy "in".

Quienes vivimos en Ciudad de México, todavía no podemos creer el “flash mob” que hace poco ocurrió entre punkies y emos. Por cierto que muchos “flash mob” son pacíficos, como el del video adjunto, grabado en la “Grand Station” en NY [vía ciberescrituras]. También están aquellos de corte ideológico (como el de la imagen inferior). Pero igualmente existen aquellos cuyo móvil es una manifestación violenta, masiva y anónima en contra de algo o alguien.

En este caso, en la capital mexicana esta manifestación fue un enfrentamiento entre dos tribus urbanas: punketos y emos. A los primeros los conocíamos hace tiempo (tengo en mente la imagen de Sid Vicious de Sex Pistols como ícono de la cultura punk). Pero de los emos, admito que no sabía demasiado.

De lo que he podido recopilar los emos conforman una tribu urbana que recoge características de otros movimientos sociales como punketos o darketos y que ha conformado una nueva identidad (que trae consigo una forma de vestir con ropas oscuras y ajustadas, pelo lacio que cubre buena parte de la cara, música derivada del hardcore punk, pero el eje central gira en torno a la expresión de sus sentimientos más desgarrados, es decir depresión y deseos de suicidio). “El término emo es un apócope de emotional hardcore o emo-core” [más información sobre emos y su música en Wikipedia]. Esta subcultura, que en los últimos años se ha masificado entre los adolescentes, gira en torno a la idea de que el mundo es denigrante y no vale la pena vivir. Todo debe ser sufrimiento. Moda o no, es un fiel reflejo de un estilo que atrae la atención de los teenagers entre 14 y 21 años. [En Youtube, como siempre, hay mucha información].

Bueno, ya introducida esta nueva moda urbana, creo que vale la pena revisar este artículo del blog de la Revista Wired y por sobre todo su video, que evidencia que los “flash mob” además de estar al alza, si se combinan con estas nuevas expresiones culturales pueden llegar a convertirse en desconocidas formas de choque, o movilización social [vía JM]. Este es un tema para seguir estudiando.

Habitantes de la Sociedad de la información +
Tribus Urbanas +
Nuevas Tecnologías +
Flash Mobs +
Moda +
_________________________________________________
Nuevas Tipologías de Expresión
(y Confrontación) Social.

la generación que no fue (como prometieron)

2008-03-27T23:49:00.004-06:00

Me gusta encontrar información que contradice absolutamente lo que pienso. Me parece que es la mejor manera de aprender y de salir del pensamiento rutinario. Mientras todos aceptan la doctrina prenskyiana de etiquetar a todos de nativos digitales o inmigrantes digitales, es decir en términos simples, aquellos que entienden de tecnologías y el resto del mundo conformado por torpes y ancianos (mea culpa: tal como lo llegamos a hacer varias veces).

Ahora me encuentro con un estudio que pone en tela de juicio muchos de los discursos tecnofílicos que plantean que los jóvenes son los más peritos en cuanto al uso de las nuevas tecnologías.

Esta investigación "Information Behaviour of the Researcher of the Future ('Google Generation' project)” [desarrollada por la University College London], explica cómo muchos de los mitos de la ya analizada Generación Y no hacen más que repetir los discursos de Prensky, quien desde su purgatorio culposo de la pre-tercera edad condena a todos los que tienen más de 22 años.

El estudio de la UCL habla de la “Google Generation” (aquellos nacidos post 1993, es decir, que no superan los 15 años) y describe algunos de los mitos que se han construido en torno a ella. El estudio está desarrollado en relación a cómo serán los futuros investigadores, que vendrán de esta generación. Frente a la supuesta supremacía tecnológica de quienes están en la flor de la adolescencia, este trabajo explica que Google se ha convertido en la (única) puerta de entrada a la Red y por tanto, muchas fuentes de orden académico/bibliotecológico quedan ignoradas.

La “Google Generation” [GG], plantea este trabajo del 2008, destinarían más tiempo a encontrar la información buscada que a leerla, analizarla y a confirmar en la veracidad de sus fuentes. Estos usuarios son “promiscuos, diversos y volátiles”. Por tanto, el estudio defiende la idea de que no hay evidencias de que se hayan incrementado las habilidades digitales de la generación actual frente a la anterior, ni siquiera de que sean más multitarea que antes. Este trabajo postula que existe por parte de GG una baja compresión de los contenidos a los que accede, que no cuentan con la capacidad suficiente para calificar la relevancia de los contenidos en línea y que cuentan con mapas mentales poco sofisticados en cuanto a cómo funciona la información dentro de Internet (igual desconocimiento existiría por parte de ellos en relación a cómo funcionan los motores de búsqueda). En definitiva, no existen evidencias de que sean mejores buscadores (y gestores) de información que aquellos que nacieron 25 años atrás.

Por último, más que culpar a los adolescentes por no ser tan expertos como creíamos. El estudio, plantea que las generaciones mayores están subestimadas en cuanto a sus capacidades de aprovechar las tecnologías de información. Pero por sobre todo, el mensaje de fondo –una vez más- es que no hay suficientes iniciativas que se hagan cargo de estos vacíos y que estimulen el desarrollo de estas nuevas competencias digitales (e-skills), ya que intentar resolver estas deficiencias durante la etapa de la universitaria, es demasiado tarde. Especialmente, como concluye el texto, en un futuro inmediato que tenderá a facilitar un acceso a la información: intuitivo, personalizado y móvil.

¿How to reduce the gap between the e-skilled and the non e-skilled?

2008-03-25T00:08:00.002-06:00

[*explicación en nota al pie]

As Castells explains “this new economy is global in the precise sense that its core strategic activities have the capacity to work as a unit on a planetary scale in real time or chosen time. By core activities I mean financial markets, science and technology, international trade of goods and services, advanced business services, multinational production firms and their ancillary networks, communication media, and highly skilled speciality labour”. [...] Technology is not the cause of the transformation but it is in deed the indispensable medium. (Castells, 2000)

The ICT revolution plays an important role in the functioning of the labour market, through the reshaping of work, skill structures and the organisation of work. As the new technology is an information technology, it requires not only stronger basic skills in numeracy and literacy, but also a new form of basic skill, the skill of interaction with the new technology (EU, 1996). But these skills are required in an environment of accelerated changes. The same document aggregates that each year, on average more than 10 % of all jobs disappear and are replaced by different jobs in new processes, in new enterprises, generally requiring new, higher or broader skills. So, we can postulate that one of the main challenges of transformation and upgrading of skills lies in the re-adaptation of those who are already in the labour force to the new requirements of the Information Society as well as those who have received an education based in the memorization paradigm.

As Hatano (1982) wrote, develop adaptive capabilities, which are based on the idea that “without a fluent and flexible use of knowledge a person will not be able to identify and expand on that creative idea”. That’s why the “lifelong learning and adapting to new situations is a critical component to succeeding in the workplace and in personal affairs”. These competences will allow “the ability to identify new opportunities in this continuously transforming environment which helps individuals being more productive and effective”. (Cobo, 2007) But, even now a day this adaptability is not as common as it should be. For example, Eurostat Report (2006) evidences that over half of Europe’s population have little (15%) or no (37%) basic computer skills. The same research aggregates that one in three (34%) of EU residents have never used a computer (Eurostat, 2006).

During the last decade we have seen that the introduction of ICTs has huge effects on skill requirements and employment policy must become more focused on human resource investment. Some of the tools for this changing and challenging environment are related with the development of new skills and competences. So, some of the goals seem to be close to transform/update the education to reduce the gap between the traditional paradigm of teaching and the accelerated technological development (EU, 1996).

As Bellini, Schgör and Weiß (2007) wrote, if we acknowledge that e-competences have become almost essential tools for life-long learning, we must also acknowledge that life-long learning is essential for e-skills competence-building. In this context, two relevant questions came up:

How is the British society responding to the shortening of the technology lifecycles in ICT and the accompanying obsolescence of related knowledge, skills and competences of its labor force?
Is the British society implementing deep transformation to develop e-competences, e-skills and adaptive capabilities in the new generation of professionals that will enface the labor market in the beginning of the coming decade?

[* Extracto de un diseño de investigación. Procuraremos publicarlo completo más adelante ... ]

Sustainable City

2008-03-18T15:49:00.005-06:00

Ver mapa de Dongtan + grande

La autosustentabilidad ha dejado de ser un tema de los verdes. Ha dejado de ser un asunto de los nórdicos. Incluso, ha dejado de ser un aspecto únicamente de interés para las naciones desarrolladas. En definitiva, ha dejado de ser un tema de unos pocos y eso me gusta.

Supongo que aún, y más lento de lo que quisiera, el tema va dejando de ser un tema de especialistas para tender a socializarse. A veces temo que tenga matices de moda (como la que detonó Al Gore y sus copias), pero en definitiva no nos vendrá mal que éste pase a ser un tema analizado de manera transversal en las agendas políticas, educativas, culturales e incluso artísticas. Más si lo dice Ratzinger.

En este contexto, me gusta la idea de avanzar en iniciativas de combustibles autosustentables, tecnologías limpias y por sobre todo: ciudades no contaminantes, más precisamente llamadas eco-city, en donde destaca el caso de la ciudad de Dongtan, la primera de un conjunto de iniciativas que el gobierno chino quiere impulsar en su país.

Entre las propuestas de diseño inteligente que destacan de este proyecto urbano-tecnológico, sobresalen las siguientes: cero-emisión-de-gases que afecten el efecto invernadero, autosuficiencia en agua y energía (60% de energías renovable), evitar el uso de vehículos particulares (los cuales funcionarán únicamente con bio-fuels) y promover el transporte público (con motor compatible con hidrógeno o electricidad), edificios bio-climáticos y la bicicleta para todo y todos.

Los primeros pasos se verán en el 2010 con el desarrollo de parques, purificación de aguas y la implementación de programas de gestión de residuos. Además de la consolidación de fuentes energéticas limpias. Para esa fecha, ya deberán vivir 25 mil habitantes y para el 2030/40 tendrán que alcanzar al medio millón.

Una de las claves de la apuesta de Dongtan es que sus dimensiones son pequeñas (medio millón de habitantes). Por tanto se procurará que las personas no tengan que gastar más de siete minutos caminando de un lugar a otro de la ciudad. Esta apuesta busca contribuir a consolidar el paradigma de una política global de desarrollo económico y ecológico autosustentable.

Habrá que ver qué tan bien funciona esta apuesta piloto y luego ver en qué medida se puede explotar a gran escala. Los problemas que hoy enfrenta la sociedad china con respecto al smog de Beijin a semanas de los Juegos Olímpicos, no es un asunto únicamente de ellos, sino que -junto al alza del petróleo- evidencian la crisis del sistema energético y de combustión contemporáneo de las grandes urbes.

No está demás decir que esto no se resuelve con sólo mucho dinero, sino que con mucha voluntad cívica de hacer las cosas mejor aunque cuesten más trabajo.

Alejandro Gutierrez, arquitecto a cargo del proyecto, explica por qué la autosustentabilidad no es necesariamente cara, tal como se piensa [ver video].

“El agua potable será utilizada dos veces: primero para consumo humano y luego para descargas sanitarias y regadío de cultivos orgánicos. Los edificios tendrán una altura máxima de 8 pisos y ahorrarán dos tercios de la energía que ocupa uno convencional, por lo que serán edificios energéticamente eficientes.” [Wikipedia].

Si la creatividad, la tecnología y la ciencia no se utilizan para vivir mejor ¿entonces para qué sirven?

Más información:
plataformaurbana.cl.
arup.com.
www.wbcsd.org.
www.atinachile.cl.
www.wired.com.

Arquitecturas Cerebrales

2008-03-14T16:00:00.007-06:00

[BrainPaint: Tecnologia+Biología+Arte]

Más y más grupos de música se suman a la idea de apertura estratégica [como RadioHead, NiN], ahora REM ha querido liberar el acceso a sus canciones a través de iLike [vía elpais]. En tanto, nosotros compartimos algunos avances científico-tecnológico, en el arte de mapear, representar y redescubrir el cerebro, bajo innovaciones tecnológicas.

Me gustaría ver y comparar los cerebros de aquellos que se resisten a toda posibilidad de apertura y aquellos que ya entendieron la reconfiguración del paradigma de la propiedad intelectual.

BrainPaint: Es una herramienta que bajo protocolos, genera representaciones visuales de la función cerebral. Este instrumento utilizando pautas de automatización - similares a la de cálculo computarizado para datos de ajedrez – plasma en frecuencias digitales la actividad cerebral.

Cartografía Cerebral: Una iniciativa complementaria, que publica la Technology Review, es la que ha desarrollado el neuroscientista Jeff Lichtman (Harvard). Pionero en la exploración de elaboración de mapas del cerebro.

Arquitectura Semática [D2D, data to data]

2008-03-12T23:14:00.005-06:00

En una larga, contundente y recomendable entrevista Berners-Lee da algunas luces en torno los próximos pasos de Internet.

Me parece que lo más sustantivo de esta entrevista es la idea de vincular datos por sobre el hecho de linkear archivos (o páginas web). El cambio de paradigma que ello implica y las nuevas oportunidades que esta evolución trae consigo son algunas de las ideas que se desprenden de su reflexión.

Un ejemplo de ello, del que habíamos hablado hace tiempo, pero ahora volvemos encontrar en la recomendable Technology Review, es Photosynth, que está basada en el principio de crear nuevas taxonomías para integrar y explotar la información, incorporando los principios de la arquitectura social donde la suma hace a los sistemas más robustos y, al mismo tiempo, permiten explotar contenidos visuales en 2D de manera multidimensional hasta convertirlas en formatos 3D casi reales.

Photosynth, aunque es un desarrollo que viene del lado oscuro de la fuerza, integra un buscador visual, una base de datos gráfico común como Flickr, con una estructura relacional similar a la de las tags y con cierta proximidad a las arquitecturas semánticas, que se aproximan a la re-construcción de escenarios en 3D. La idea es interesante y evidencia profundas transformaciones en la red 2D de hoy.

A continuación extractos y adaptaciones de la entrevista de Berners Lee:

Semantic Architecture

It is about integration, it is like getting power when you use the data, it is giving people the ability to do queries across the huge amounts of data. The connection from the data to the provenance of the data, and not just for the name of the document that it came from.

Trusted systems: you can relate a document to the signature. Will not only go back to the source, you will look at the metadata ab
You should think about how valuable each piece of data in the company would be if it were available to other people across the company, or if it were available publicly, and if it were available to your partners. We should be able to get huge benefits from interoperability.

The social networking sites, some of the ones that have become very popular have done it because captured the semantics… so the power of the reuse of the data has been much greater.

Friend-of-a-Friend

And we've got systems at MIT where you get in there and play around with things like mixing OpenID authentication with friend-of-a-friend, for example. Currently, if you want to comment on my blog, then you have to be related through the social network to somebody in the group. You have to be a friend of a friend of a friend to some level of somebody in the group; just so we know that you're not a spammer.
Resistencia al Cambio

Before there was a significant amount of Web, it was really difficult to persuade people it would be a good idea. They just didn't understand how fundamentally essential it would be to be on the Web.

Complejidad Semántica

When you look at the complexity of all the things on the Web, or the Semantic Web, when you look at the size of them, of data from all kinds of different places, and you think about the implications of that, then yes, it is complicated. The Semantic Web is already complicated. The public Semantic Web is a very interesting and complicated, very powerful, useful thing which is interesting to analyze. Once it starts, then it can snowball.

WYSWYG + HTML

Keeping the Read/Write Web is a really big priority for me. When you edit a blog, actually you edit only the very middle of the page, then you have a very limited markup, and you don't get an option of editing all the stuff around it that is generated automatically… We should have a type of HTML form where you can just type and do bold, and strong, and emphasis and so on, very easily using these interfaces, which are supported by the browser instead of by a bunch of java scripts. And that will help us become collaboratively creative.

Link relacionado:
How to Publish Linked Data on the Web.

Post Data:

Para los participantes de Crea: Contacto:08, gracias por la invitación. Aquí material de interés.
Aquí una pequeña nota de la visita por Colombia. y aquí una entrevista que nos hicieron en CulturaeMedellin.

Tras la primavera de las blogs [medelink]

2008-03-09T22:12:00.004-06:00

| View | Upload your own

Recién aterrizando en DF. Tuve la suerte de estar este sábado en un encuentro en Medellín, Colombia en un evento que empieza a acuñarse como el Woodstock Digital de Sudamérica. El nombre de este encuentro es Medelink y es segunda vez que se realiza [+ info]. Este evento al aire libre reunió a miles de jóvenes, dj, artistas, educadores, emprendedores en comercio electrónico, gestores del gobierno digital, impulsores de proyectos de desarrollo digital en sectores deprimidos, entre otros.

En fin toda la fauna de nativos digitales llegó hasta la ciudad de la eterna primavera colombiana. El resultado global me parece altamente exitoso y me lleva a preguntarme por qué no hay más de estos esfuerzos en toda la región.

Lo que me pareció más atractivo de esta apuesta fue su espíritu abierto e integrador, en el cual representantes de diferentes movimientos, tribus y colectivos muy disímiles entre sí, se reunieron en torno a la tecnología y de sus temas de interés. Ahí nos tocó exponer sobre los desafíos de la propiedad intelectual 2.0 y todos los cambios de paradigma que ello demandará, tanto de los usuarios como de la forma en que usamos las licencias que regulan el uso y distribución de contenidos.

Antes que llegara la noche de música electrónica, hubo oportunidad de conocer al jet set blogger colombiano quienes intercambiaron algunas ideas en torno a las bitácoras.

Entre tanta cosa, también tuvimos un tiempo para exponer algunos apuntes en torno a nuevos lenguajes tras-la primavera-de-las-blog. Así que presentamos algunas pistas sobre arquitecturas semánticas, web 3.0, nuevos dispositivos, sistemas que aprenden y uno que otro widget. [En este tema recomendamos la presentación "What’s Next on the Web? Web Technology Trends for 2008 and Beyond Presented" de Richard MacManus, ReadWriteWeb ].

Para + información de Medelink sugerimos buscar aquí: carobotero; fabricadecosas, victorsolano, lacapsula, entre otros. Hay que decirlo, la propuesta más contundente de las que conocí me pareció hiperbarrio.

Autor fotografía: Luis Pérez.
[Más fotos del encuentro].

Mil gracias a Fabrizio por la invitación y a todo tu excelente “dream team” de producción por llevar las tecnologías a la calle.

Propiedad intelectual: acceso versus restricción

2008-03-04T00:27:00.003-06:00

Por solicitud de mis amigos de Medelink, estamos trabajando a marchas forzadas recopilando material en torno al tema de la Propiedad Intelectual [PI], derechos de autor, nuevas licencias y cambios de paradigmas en las formas alternativas en que los contenidos y el conocimiento se distribuyen y se seguirán distribuyendo (al menos en aquellos sectores con mayor capacidad de adaptación y flexibilidad).

Casi como una consecuencia natural tras los fenómenos del social networking y user-generated-content, vemos que hay más y más necesidad de explorar nuevas arquitecturas y nuevas formas de gestionar el conocimiento y de licenciar contenidos de dominio público.

En esta revisión documental, he dedicado especial atención a los trabajos (ahora liberados) de Lessig (que hace unos días comentábamos).

Una de las idea centrales que Lessig explica en sus trabajos: Free Culture, Code 2.0 y Future of Ideas es que la Propiedad Intelectual tiene una condición dual y contradictoria: mientras más se protege su uso, más se priva del acceso público. Es decir, mientras más control, más se dificulta que otros aprovechen y distribuyan la producción, menos probable resulta que ese conocimiento pueda ser difundido, adaptado y apropiado por otros para generar nuevos contenidos. Bien sea este un descubrimiento científico, una mezcla musical, una foto, video o conferencia (incluso un libro).

Aunque se ha explicado infinidad de veces nunca está demás volver a repetirlo: En este caso free no significa regalo. “Libre Expresión” NO es lo mismo que “Barra Libre”.

Lo que se libera es el acceso, pero se diversifican y flexibilizan las maneras de retorno (económico o el que sea). Radiohead, Linux o Joost, apuestan por diferentes estrategias, pero todas ellas tienen algo en común, han entendido que la “apertura estratégica” es buen negocio a largo plazo.

Dicho en palabras de Lessig, se trata de pasar de una “arquitectura del control” a una “arquitectura de la innovación” que fomenta la libertad de intercambio, de creatividad y de distribución del conocimiento. Entendemos que muchos oídos están sellados a estas ideas. Pero también, no nos cabe duda que aunque cierren miles de servicios de P2P, como alguna vez lo intentaron hacer con Napster, eso en nada mermará el principio de libertad de distribución.

En estos temas de licenciamiento a la PI nos parece que el desafío está en convencer a los ciudadanos de la era actual que Internet permite bajar costos –de producción y transacción- y al mismo tiempo, aumentar la cobertura a una escala inmensa. Es decir, en vez de vender un disco a U$25 (precio que escapa del presupuesto universitario de los nativos digitales), quizá no sea tan mala idea vender decenas y cientos de canciones y a menor costo (como lo hizo iTunes, pero con menos restricciones). La cosa está en cambiar el modelo de negocio.

Frases que resumen esta idea de que con la apertura todos ganamos:

Standing on the Giant Shoulder [vía Wikipedia].

Creativity allways builds on the past [vía Lessig].

De la copia, también aprendemos [vía MIT].

El fonógrafo no creó la música. Y el cierre de Napster tampoco acabó con el intercambio P2P. [vía STF].

Las tecnologías no crearon la piratería, sólo simplificaron lo que ya había hecho la imprenta. [vía STF].

Y afín con esto dos post interesantes:

1. Laboratorio del Procomún [vía tecnogein]
2. Planet Creative Commons [vía educationfutures]

ballenas

2008-03-03T10:25:00.005-06:00

[ballenas en pleno socialnetworking]
-Foto Vía >Fotolen-

Ya de regreso de un encuentro con docentes en Baja California*. Ahí dimos una conferencia sobre competencias digitales para profesores y optamos por incluir este cuadro (hace unos días posteado) el cual me parece particularmente oportuno para hablar sobre brechas digitales y brechas del conocimiento, así como de e-skills.

click/+ grande

Dado que el cuadro existe sólo en inglés y puesto que algunos refunfuñaron por el hecho de que este texto no existe en el idioma del Quijote, aquí compartimos una traducción de lo que creemos es un excelente mapa de habilidades tecno-info-socio-cognitivas.

Este cuadro sugeriría complementarlo con uno que el Dr. John Moravec desarrolló sobre Educación 3.0 (página 7).

[*Península del norte de México, donde pudimos ver, tocar y besar a las ballenas, ver ejemplo].

nanotecnología movil y aprendizaje

2008-02-26T11:15:00.006-06:00

Aunque en el post del viaje a China lo colgamos aquí (pero escrito en inglés), dejo la copia en pdf del artículo titulado Modelo Abierto de Aprendizaje, que publicamos en la Revista Innovación Educativa, del Instituto Politécnico Nacional. Quienes irónicamente mucho hablan de innovación y no cuentan con una plataforma tecnológica para esta publicación. Pero bue....

Lo interesante es que en este trabajo analizábamos algunas de las bondades del m-learning en los procesos de aprendizaje [más infromación] y la actual explosión de dispositivos móviles hacen que esto parezca cada vez más posible. Así lo evidencia este video de Nokia que explica cómo la nanotecnología se hibrida completamente en las tecnologías móviles y con la vida cotidiana. (Aquí el teléfono es la parte menos interesante de todas).

[Vía guardian.co.uk/technology]
Más info: Nokia Morph.

Copyfight o el incierto futuro de Copyright

2008-02-23T22:36:00.008-06:00

[Dictadura de las editoriales: foto al contrato
que estipula la cesión de derechos patrimoniales de
"Planeta Web 2.0"*, requisito de la editorial
para lanzar la versión impresa]

Cansados de la escandalosa y abusiva mafia de los intermediarios (productoras, editoriales, casas de sellos musicales o del séptimo arte) los productores, particularmente los jóvenes, generadores de cine, música, literatura, fotografía, están optando cada vez más por convertir la Red en una fuente de auto-distribución (commons-based peer production).

Sin duda que estas estrategias de liberación de algunos de los derechos (compartir, distribuir, descargar) no harán que desaparezca el copyright (que no es igual a right to copy) pero al menos flexibilizarán los restrictivos y monopólicos canales a través de los cuales los nuevos contenidos llegarán a la audiencia. Un ejemplo interesante, que cada vez será más común, es From Here to Awesome [pdf]. Éste es un reciente proyecto de distribución de films que busca promover el acceso e intercambio de cine independiente.

Compartir la creatividad, evitar intermediarios, potenciar el intercambio, aumentar la visibilidad, aprovechar el marketing viral, evitar las restricciones innecesarias, producir conocimiento sin limitantes, así como la promoción de una cultura libre abrazada a través de iniciativas de open content como copyleft, creative commos, coloriuris, public domain, free culture.

Estas alternativas de licenciamiento no implican renunciar a la autoría de quien generó la obra o trabajo, incluso cuando hay modificación del original y, por cierto, no se autoriza hacer uso comercial de la misma. Me gusta esta idea de que hay que “reinventar la manera de vender”.

Sin duda, que Creative Commos es la iniciativa que ha alcanzado más fuerza en este sentido).Aquí se puede ver y escuchar la conferencia del Prof. Lawrence Lessig, impulsor del proyecto Creative Commons Licensing [ver y descargar los textos de Lessig]. Entrevista a Lessig, recomendada.

Una iniciativa afín, que no conocía es Open Educational Resources (OER), que promueve y facilita la creación, uso y reutilización de todos los contenidos OER. Bajo esta misma filosofía está también el Open eLearning Content Observatory Services. [Ver la presentación de Rick Reo, George Mason University].

*En el caso de Planeta Web 2.0 lo hicimos al revés. Dejamos que fuera de acceso público y ahora que todo mundo lo pudo leer, lo inscribimos ingresamos al sistema tradicional de publicación.

Recursos recomendados:

un futuro colectivo, virtual y abierto

2008-02-22T12:11:00.004-06:00

Una iniciativa impulsada por The Millennium Project (World Federation of UN Associations) lanzó una invitación a pensar el Estado del Futuro. Este trabajo, basado en el método delphi [pdf], busca explorar el futuro inmediato. En este caso particular consistió en pensar la sociedad del 2030.

Para esta experiencia se invitó a 350 espacialistas a reflexionar en torno a los cambios globales que desbordan la agenda actual y el futuro inmediato. De esta integración de buenas ideas aquí recogemos un destilado de tendencias y supuestos que parecen especialmente interesantes de analizar.

Por ejemplo, en el tema de educación destacan ideas como la valoración del principio de inteligencia colectiva, los contenidos educativos de código abierto y el aprendizaje virtual (particularmente inmersivo y de simulación de la realidad). Aquí una breve selección de ellos.

Pasado - Futuro
El año 2030 se encuentra a 23 años de distancia. Al mirar hacia atrás los últimos 23 años nos formamos una idea de la velocidad y la magnitud de los cambios que hemos experimentado durante ese período de tiempo. Hace veintitrés años era 1984. En ese año, ¿cuántas personas hubieran creído que la República de Corea para el año 2007 competiría de forma exitosa con los Estados Unidos en ciertas áreas del transporte, la información, y las industrias de la comunicación? ¿O que millones de personas serían capaces de buscar millones de referencias electrónicas en menos de un segundo, y luego volverlo a hacer sin costo adicional? Hace veintitrés años, ¿qué Ministerio de Educación tenía el objetivo de conectar sus estudiantes a la Internet? La velocidad del cambio durante los últimos 23 años parece muy rápida para muchas personas hoy en día, aún cuando los factores que hicieron posible esos cambios continúan acelerándose. Como resultado de ello, los retos durante los próximos 23 años serán incluso mayores. ¿Cuáles podrían ser esos cambios para la educación y el aprendizaje?

Inteligencia Colectiva
La IC (Inteligencia Colectiva) se convertirá en la palabra de moda, al ser utilizada por las principales instituciones académicas como foco estratégico de investigación y al demostrar que será el próximo paso lógico a seguir en la evolución tecnológica y social. [Ejemplo de ello son] los prototipos de código abierto descargables de inteligencia colectiva del MIT o de instituciones parecidas

Inteligencia a Gran Escala
Más personas trabajarán en conjunto para resolver los problemas. Esto haría posible los programas de mejora de la inteligencia a gran escala, los cuales optimizarán las economías nacionales y reducirán la brecha entre ricos y pobres. Debería estimular también una participación más significativa de la sociedad civil en la inteligencia nacional, y reduciría la repetición, la duplicación, y la confusión con el exceso y contaminación de la información. El aprendizaje virtual y las comunidades que toman el control del proceso de toma de decisiones podrían gradualmente sustituir a los Estados Nación en la toma de decisiones efectivas, aumentando la estabilidad social.

Contenidos de código abierto
El código abierto, las comunidades de creación de conocimiento y las colaboraciones a gran escala han dado como resultado el uso mucho más extendido de la información, un mayor compartir social, y recursos educativos tales como Wikipedia, YouTube, MySpace, FaceBook, y SecondLife…[Se] dará inicio a otro Renacimiento. Gran parte de la educación tradicional será reemplazada por un aprendizaje basado y manejado en la Web aportado por colaboradores en contenidos y códigos abiertos… Los estándares de código abierto deben ser tomados en cuenta para que un software de simulación educativa se vuelva más asequible. Los estudiantes que aprenden por medio de computadores serán mejor alcanzados a través del uso de redes sociales como Facebook y MySpace, lo cuales podría mutar a mundos de RV [realidad virtual] de base avatar.

Aprendizaje Experiencial Inmersivo
En el año 2030, las simulaciones de realidad virtual con aprendizaje programable se encuentran disponibles y se utilizan a nivel internacional, siendo responsables de cerca de un tercio de la experiencia teleducativa en las escuelas primarias y secundarias. Estas simulaciones les permiten a las personas progresar a su propio ritmo, solos o en grupos. Éstas son diseñadas sobre la base de conocimientos derivados de la ciencia cognitiva. Éstas diagnostican y se adaptan al estilo de aprendizaje de los individuos o grupos. Este aprendizaje experiencial inmersivo tendrá un impacto en el crecimiento continuo, Las simulaciones pueden satisfacer tanto las necesidades de los individuos como las experiencias de aprendizaje colectivo.

[click para agrandar]

Para saber si los 'profes' están o no en sintonía con estos temas (y para saber cómo apoyar a la docencia en esta transformación) recomendamos este material "Normas sobre Competencias TIC para Docentes (ICT Competency Standards for Teachers)" [pdf]. UNESCO, 2008.

Fuente del Estudio:

Jerome C. Glenn y Theodore J. Gordon. 2007. "El Estado del futuro: situación y desafíos globales del futuro" [pdf]. World Federation of United Nations Associations and American Council for the United Nations University.

Celebramos tus primeros 100 años Manuel

2008-02-20T00:52:00.007-06:00

[Principios de siglo. Niños trabajadores]

Hace ciento un año, en 1907, aparece por primera vez en el mercado la fotografía a color. La gran revolución de ese momento hace furor en las más exclusivas tiendas de París y Londres, abriendo paso a toda una industria del film a color, a través de empresas que tuvieron su auge, gloria y decadencia durante el siglo XX. Todo antes que llegara la foto digital. Los ejemplos más distinguidos fueron Kodak y Agfa, que hoy casi desaparecen. En esos mismos meses se crea la Warner Brothers Film Company.

En marzo de ese mismo 1907 se hacía la primera transmisión radial de una composición musical, en tanto, nacía Frida Kahlo en Coyoacán, a unas cuadras de mi casa.

En ese mismo 1907, Albert Einstein construye su fórmula E=mc2. Uno de los principales científicos del siglo, que recién comenzaba, desarrollaba una compleja teoría en la que explicaba que la materia y la energía eran diferentes formas de una misma cosa. Un cambio de paradigma que obligaría a repensar los cánones de la ciencia durante todo el XXI.

1908

Un año después, en inicios de 1908, se trasmitía el primer mensaje de larga distancia enviado desde la Torre Eiffel. Se llevan a cabo los 4tos juegos olímpicos modernos en Londres. Mientras tanto, Henry Ford desarrollaba su primer automóvil Modelo T, que vendería a la inalcanzable suma de $850 dólares.

Ese mismo año, antes de que se pusieran de moda las guerras mundiales, en un rincón al sur del mundo el abuelo Manuel llegaba a este planeta. Sin TV, fax ni computadora.

Hoy, con fertilización in vitro, exploraciones transplanetarias, más de mil millones de habitantes conectados a Internet y una sociedad que dejó la industria para convertir al conocimiento en el principal diferenciador de la riqueza global, es cuando el abuelo Manuel celebra sus apenas 100 años un día de vida. Feliz cumple Manuel!.

m-learning en el Open Seminar 2.0

2008-02-18T19:01:00.005-06:00

[El m-learning ya es una realidad en el Open Seminar 2.0]

Aprovechando que John muestra cómo un vaso de papel es tecnología (ver post). Aquí una pequeña demostración de cómo las conferencias del Open Seminar 2.0 ya se incorporan a la era del M-Learning (o aprendizaje móvil). Un caso de éxito del uso inteligente de las TIC domésticas y móviles en la educación. [Idea: Edwards Bermúdez]

[Marduk en su impresionante torre de conecciones
en plena conferencia inglés-español: USA, Ecuador y México]

'Por favor cierra la boca', tal como decía el Rey

2008-02-18T00:20:00.005-06:00

Un post breve. Dos destacados de Infonomía, la secta de Cornella.

1. Entrevista a Nigel Barlow (ver entrevista) dirige Service Legends Ltd. y el proyecto Re-Think. Barlow plante algunas ideas interesantes:

"La mayoría de la educación está dirigida a perpetuar el pasado, más que a inventar el futuro. Hay tres partes en el proceso educativo: el que aprende, el proceso de aprender y lo que hay que aprender, y la educación actual todavía está demasiado centrada en ese último aspecto".

Hay dos tipos de creatividad: la adaptación, que es mejorar algo que ya existe, o la innovación, que significa algo nuevo, pensar de manera diferente; y la gente que piensa diferente suele no encajar en la estructura de una organización que es más bien del tipo adaptadora; se sienten como outsiders -en español podríamos utilizar la palabra inquietos. Normalmente los directivos de una empresa aspiran a hacer mejor lo que ya hicieron ayer. Y las organizaciones deben encontrar maneras de dar salida a estas dos maneras distintas de pensar, la que prefiere seguir mejorando -y eso es muy importante para el negocio- y los que realmente quieren cambiar las cosas.

Creo que las compañías que realmente tendrán éxito en el futuro serán no sólo las que estén bien gestionadas y tengan sus finanzas al día, sino las que además aporten algo substancial a la comunidad o al mundo exterior.

2. Entrevista a Hiroshi Tasaka (ver), filósofo y presidente de SophiaBank, un banco de capital intelectual en red. Tasaka es paradigmático, vendedor de ilusiones, cantinflero, en su discurso se evidencian confusiones sustantivas entre información-conocimiento-sabiduría y es un claro ejemplo de un profeta trasnochado de la web dos punto cero. Todo un blushitter, pero imperdible.

Link Recomendado:
Videos Infonomía.

Uso Moderado de las TIC para un Mejor Depempeño

2008-02-14T13:59:00.011-06:00

Are Students Ready for a Technology-Rich World? [pdf](es el nombre de un estudio del programa de evaluación PISA, Programme for International Students Assessment de la OCDE).

Aunque yo habría cambiado el nombre al estudio, preguntando si los que están listos son los padres y los profesores, tengo que decir que éste es un muy buen trabajo. Muchos de los resultados que aquí se ofrecen son de mucho valor y por sobre todo, desmitifican el uso de las tecnologías como un tótem de la sociedad actual. El trabajo ofrece un análisis complejo, actual e interesante.

Este estudio (*), aplicado a estudiantes de 15 años, ubicados en 30 países diferentes (todos miembros de la OCED en 2005) analiza cuán bien utilizan los jóvenes sus conocimiento y habilidades para enfrentar los cambios de la vida real (más allá de cuán bien reproducen lo que han aprendido).

Aquí una selección de las principales ideas:

Prácticamente todos los estudiantes encuestados han utilizado una computadora. Pero sí existen profundas inequidades en cuanto al tiempo que las han utilizado entre unos países y otros.
[Nota: Baja la Brecha Digital, sube la Brecha de Conocimiento].

Un uso eficaz de las TIC en los colegios puede tener un impacto positivo en el entorno de aprendizaje escolar, por ejemplo: creando una interacción más dinámica entre profesor y estudiante; incrementando la colaboración en equipos de trabajo para la solución de problemas; estimulando la creatividad en profesores y estudiantes; permitiendo a los estudiantes controlar y monitorear su propio aprendizaje. Un uso exitoso de las TIC puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades, específicas en el uso de tecnologías y otras competencias que le servirán en su vida adulta.

El número de computadores por niños es más de 0.2 (cinco o menos niños por computadora) en USA, UK, NZ. Mientras que en Brasil, Rusia o Tailandia es de 0.05 o menos ( es decir, 20 o más estudiantes por computadora).
[Nota: UF! Ver Planeta Offline]

Los estudiantes usan las computadoras para un amplio abanico de funciones. No sólo para jugar. Sin embargo, los estudiantes se sienten más confiados realizando tareas rutinarias que tareas de mayor nivel o complejidad (como aprovechar las potencialidades de Internet).
[Nota: Ya lo sabíamos, la educación actual es excelente para formar expertos rutinarios].

Hoy no se identifican problemas relacionados con las habilidades y la disposición de los estudiantes de usar las computadoras como una herramienta básica para el aprendizaje. Sin embargo, el estudio no puede dar evidencias (causalidad) del impacto de las computadoras en el aprendizaje.
[Nota: Ver el mapa de habilidades tecnológicas o e-skills, pág. 56]

La relación entre frecuencia de uso y desempeño está básicamente determinada por el lugar en que el estudiante utiliza la computadora (ej: casa o colegio).

[c/click + grande]

Los usuarios que más frecuentemente utilizan las TIC tiene un desempeño (en matemáticas y lectura) ligeramente inferior a aquello que utilizan las tecnologías de manera “moderada”. El mejor desempeño está ligado a un uso moderado de las tecnologías (entre una vez a la semana y una vez al mes). Las otras categorías son “uso frecuente” (casi todos los días o varias veces a la semana). “No usa” (menos de una vez a la semana o nunca).
[Nota: Me parece fascinante este resultado. Rompe paradigmas. Coincide con otras tendencias. Y abre un océano de preguntas que hay que seguir investigando].

(*) El estudio pregunta entre otras cosas: cuán frecuente usan las computadoras; qué tareas desarrollan con ellas; qué aprenden a través de ellas y cuán confiados se sienten en el uso de estas tecnologías, entre otras.
[Nota: Ver Anexo A4: Cuestionario de TIC, pp.84-87]

Steal this film o la guerra al Copyright

2008-02-10T13:13:00.000-06:00

"Intellectual Property is the oil of the 21st century"
(Mark Getty).

Steal This Film es el nombre de un conjunto de documentales que evidencian cómo los cánones de la propiedad intelectual están absolutamente en crisis. La Primera Parte explica cómo comunidades de usuarios de Internet en Suecia han consolidado una cultura del libre intercambio de contenidos, encarnado a través del caso The Pirate Bay. La Segunda Parte (dic.07) analiza los aspectos tecnológicos y culturales de lo que llaman “la guerra del copyright” [vía wmdeez]. La segunda parte (inglés) ha sido traducida por voluntarios al croata, danés, francés, alemán, griego, húngaro, italiano, polaco, portugués, ruso y español, entre otros.

Parte 1.

Parte 2.

Es impresionante ver en ambos trabajos cómo existe toda una generación de usuarios que ha redefinido la forma en que se usa y distribuye la información, más allá de cualquier restricción legal. Mientras Hollywood, Sony y todas las big mediass han optado por demandar a todo el que se mueva (creyeron que acabando con Napster se terminaba el problema), más y más usuarios, servicios y aplicaciones de intercambio P2P (punto a punto) se van consolidando.

Parece un asunto únicamente legal, sin embargo es mucho más complejo. Tiene que ver con nuevas formas de hacer negocio, nuevas formas de distribución, una cultura de nativos digitales reacia a ceder a un mercado inflexible y, por sobre todo (tal como lo explicamos en el artículo “conocimiento open source”), que evidencia un cambio radical de paradigma en cuanto a las formas y estrategias bajo las que accedemos y compartimos los contenidos. [Ej: babelgum, jalipo, zattoo, chooseandwatch] No hay vuelta atrás (y Radiohead ya lo sabe).

Mientras los paradigmas del siglo XX se caen a pedazos, más y más de estas iniciativas estarán en el ambiente. Y no habrá más remedio que redefinir las reglas del juego. Así que róbate esta película...

Links relacionados:
Post relacionados (Technorati).
Tevoyarecomendar.
elgeeky.

Yes, We Can [Obama]

2008-02-09T13:21:00.000-06:00

"Yes, we can". [letra en español].

Obama 2.o , presente en la red a través de flickr; youtube; myspace; linkedIn; faceBook; digg y eventuful.

Espero pronto encontrar estudios que analicen qué impacto tienen/tendrán estas estrategias de política 2.0. ¿Una moda?, ¿Una forma de publicidad gratis?, ¿Una forma distinta de construir ciudadanía? o ¿ Una democracia digitalizada? ¿Todas las anteriores?

Open Source Education para todas las Américas

2008-02-07T00:25:00.000-06:00

Hoy será la tercera sesión de nuestro Open Seminar, que se dicta simultáneamente en todas las Américas. Los primeros pasos de este experimento educativo, centrado en el desarrollo de habilidades para la gestión innovadora del conocimiento, han sido más que exitosos. Por exceso de compromisos no había tenido tiempo de ofrecer a la comunidad digital global una invitación a sumergirse en nuestro proyecto abierto de formación. Digo nuestro porque la Universidad de Minnesota y FLACSO-México comparten la autoría de esta apuesta educativa.

Algunos recursos que quiero sugerir a quienes estén interesados en esto del aprendizaje apoyado en las tecnologías 2.0 (y las otras que no traen númeritos como los recursos open source), son los siguientes:

CMS que integra un contundente acervo de recursos educativos de acceso público (open access con fines educativos)
Blogs integradas a través del CMS (vía rss) de Loja (Quito), Santiago (Chile), Minnesota (USA) y DF (México)
Videos de las conferencias magistrales en línea (en español e inglés)
Otros recursos en la Web.
Otros videos en la Web.
Wiki.
Traductores incorporados en las herramientas (inglés-español)
Podcast.
Slideshare.
Y este interesante Issuu que hace unos días me encontré en la estupenda blog de Fernando Santamaría (ver recurso en pantalla completa).

Bueno, no quiero decir más, pero hay acceso a una buena cantidad de conocimiento explícito (actualizado, selecto e imperdible). Estos recursos se potencian con varias integraciones tecnológicas que enriquecen la interacción social de los participantes. Esperamos que estas semanas de trabajo abran posibilidades más informales de transferencias tácitas de conocimientos entre quienes apostamos por darle valor agregado a eso del e-learning (que me gusta más llamarla educación distribuida).

Aún quedan detalles por afinar, nuevas aplicaciones por incorporar, sin embargo tenemos la convicción de que estamos escribiendo un pequeño capítulo en la integración de desarrollos web para la educación multinacional y multilengua. No está demás decir, que uno de nuestros académicos invitados es el Dr. Ismael Peña, UOC de Cataluña, también se ha sumado a esta idea de abrir el acceso al conocimiento en pro de la educación.

Nota: Este desarrollo es el resultado del trabajo y la coordinación de Arthur Harkins, John Moravec, Marduk Pérez de Lara, Ana Karla Romeu, Israel Rodríguez, Edgar Gutierrez, Germania Rodríguez, Leonel González (1y2), Patricia Peña y Pato Carrezana, entre otros.

ChinIndia y la otra globalización

2008-02-06T00:06:00.000-06:00

A casi un año de haber ido a China (ver) acabo de terminar de leer un libro que plantea una panorámica de cómo puede reconfigurarse el escenario internacional en los próximos años con el auge tecnológico/comercial de China e India.

Este libro titulado “IT And the East: How China And India Are Altering the Future of Technology And Innovation” escrito en 2007 por James M. Popkin y Partha Iyengar, que hace unos meses compré en NY, explica porqué las tierras de Nerhu y de Mao ahora están cada vez más cerca.

A continuación una selección de ideas y datos que ayudan a entender la magnitud de este fenómeno.

China: Existen 363 millones de teléfonos móvil, en comparación con los 181 millones que existen en USA. La mirada al 2010 de China, en relación a sus estrategias de liderazgo en I +D y tecnología, se relaciona con: convertirse en una fuerza de conocimiento innovador, desarrollar instituciones académicas de alta especialización y convertirlas en líder mundiales; desarrollar constantemente start-up en high tech y promover incubadoras tecnológicas; desarrollar conocimiento experto para asesorar al sector industrial; formar varios miles de PhD con premios y dar apoyo/financiamiento constante a nuevos negocio. Un ejemplo de su transformación se observa en el siguiente dato: en 1980 se publicaron sólo 924 papers y en el año 2000 publicaron 22,000. Sin embargo, no hay que olvidar que el gobierno tiene un altísimo nivel de control interno. Las compañías chinas no están autorizadas a ser exitosas o fracasar sobre la base de sus méritos. Incluso las más eficientes pueden ser penalizadas si ello no está programado.

[Popkin y Iyengar exploran las posibles
evoluciones de China entre 2007 y 2012]

India: Cuenta con 80 millones de teléfonos móviles y 48 millones de telefonía fija. El mercado tecnológico de India se divide en: 80% telecomunicación; 11% hardware; 7% Servicios TI y 2% software. La falta de infraestructura (telecomunicaciones, caminos, etc.) ha sido identificada por los ejecutivos hindúes como una de las principales dificultades del país para incentivar los negocios, además de protección legal inadecuada y excesiva regulación. Sin embargo, además de un gobierno conservador la división étnica y religiosa se convierte en profundas divisiones sociales: (cifras en millones de habitantes) 828 de hindúes; 138 de musulmanes; 24 de cristianos; 19 de sikh; 8 budistas y 4 de jain.

[ChinIndia: Un futurible
(futuro posible)]

[Mapa multidimensional de relaciones]

En este análisis sin duda que la balanza se carga hacia el lado Chino (quien entraría oficialmente al mundo global con los Juegos Olímpicos de Beijing 2008). Sin embargo, ambos países alcanzan una población casi de 2,5 millones y que podría convertirse en la mitad del mundo si los porcentajes de natalidad en India siguen creciendo. Los autores apuestan por una alianza entre los dos gigantes, que llaman ChinIndia, que podría redefinir el escenario internacional no sólo en términos tecnológicos sino que replantearía el centro del planeta. Vale la pena su lectura.

Planeta Web 2.0 supera las 80 mil

2008-02-04T23:15:00.000-06:00

Hoy pensaba escribir de otra cosa, pero me acabo de dar cuenta que Planeta Web 2.0 recién alcanzó una cifra que se merece un post.

80,086 descargas es para nosotros -Hugo y yo- un reconocimiento a este trabajo (e-book, blook, o como se quiera llamar) que hace 150 días liberamos bajo Creative Commons con la idea de contribuir, desde una mirada más académica, al análisis del Internet que existe a 24 meses de terminar la década.

El libro ya ha sido presentado en 6 países (Argentina, Chile, México, USA, Ecuador y Venezuela). La comunidad de Internet hizo posible que el texto se publicara en Google Book; se indexara en del.icio.us, se tradujera al italiano, se exportara a diversos formatos (slideshare, scribd); se incluyera en Wikipedia; entre otras cosas. La salida de la imprenta del libro ha demorado más que la llegada del mesías, sin embargo todo indica que pronto estará disponible para los interesados en tener una copia original.

Tal como lo indica la imagen, desde la fecha de publicación hasta ahora, apenas unos cuantos meses, ha aparecido una generosa cantidad de textos sobre temas afines (ver ejemplos) cada uno de ellos aportando desde diferentes puntos de vista a armar el mosaico digital de la era que nos tocó vivir y la que está por llegar. [A propósito, ver post y el reciente artículo sobre Twine en NYT ].

Aunque no podemos saber cuántas de esas 80 mil descargas se han convertido en lectura del libro. Sólo queda decir a todos los que lo descargaron - comentaron - criticaron - defendieron - postearon...Gracias por Venir y por qué no, Gracias Totales!

STC Foro Latinoamérica [Venezuela]

2008-01-31T22:08:00.000-06:00

| View | Upload your own

La presentación a quienes interese
[y el prometido enlace al integrador 3D de fotos].

la tele post 2010

2008-01-30T21:42:00.000-06:00

[fotos de valpo '08]

En espera en el aeropuerto del Miami, rumbo al Congreso “1er Foro Latinoamericano Sistemas, Tecnología y Comunicaciones” en Caracas (Venezuela), aprovecho el tiempo para terminar de leer un interesante artículo sobre los nuevos pasos de la televisión por internet (o como la hemos denominado InterneTV) y porqué no también Mobile Tv. El artículo se llama: Presente y Futuro de la oferta de televisión a través de Internet y el teléfono móvil, firmado por thecocktailanalysis. [vía e-cuadernos].

Nos parece que lo interesante de este asunto trasciende sustantivamente el tema de los estándares y dispositivos que se usarán para la carga y descarga de videos (vía pda, BlackBerry, ipod, iphone, MacBook Air, o lo que sea que Steves Jobs vaya a presentar la próxima semana). Esas cuestiones más de orden comercial quedan finalmente fuera de nuestras manos y no nos detendremos en eso (como pasó con el aparente triunfo de Blue Ray sobre HD DVD).

Propongo algunas premisas frente a este tema de la Tv en línea que me parece delinean algunas de las tendencias en este campo:

Apropiación: YouTube, Google Video y los cientos de miles de videos que se suben y bajan diariamente a/de Internet evidencian que éste ha dejado de ser un tema para los más avezados en tecnología y se ha generalizado a una comunidad mucho más amplia. (Ej.: Cuando he dado conferencias sobre TiC a profesores en diferentes lugares de México, muchos no tienen idea lo que es una blog, sin embargo, una inmensa mayoría conoce muy bien lo que es YouTube. Ya son muchos los hipnotizados y cautivados por estas prácticas digitales).

Hibridación: Las grandes cadenas televisivas (por ejemplo Televisa) han admitido que el consumo de Tv abierta ha disminuido dramáticamente en comparación con los volúmenes de los ’90. Los motivos pueden deberse a la irrupción de la televisión por cable, la llegada del “home movie” vía VHS y luego DVD; la aparición de Internet y probablemente varios otros motivos más. Es evidente que en este tema hay muchos recursos de por medio, y las grandes cadenas ya han comenzando a estudiar cómo vender "contenidos a la carta" y no más "programaciones completas". El famoso pay-per-view, pero en línea. Ejemplo: TelevisaEsMas. Thecocktailanalysis indica en su estudio que 1/3 de los encuestados “se ha atrevido a ver televisión por a través del móvil” (los early adopter nunca son mayoría pero es una tendencia que creo va al alza).

Mejor tecnología: En una primera fase de los contenidos en video en línea (tal como ocurrió con la información escrita) hubo una fiebre por ordenar, sistematizar y organizar los contenidos. (Ej: zed.cbc, wwitv, freetvonline). Sin embargo, hoy estamos un paso más adelante, contamos con tecnología en línea más eficiente, de mejor compresión, más rápida y que simplifica la explotación de contenidos de una forma mucho más versátil, sencilla y al gusto del consumidor. (Dos buenos ejemplos en expansión: Current Tv y Joost).

[Re] creación de contenidos: Por último, paralelamente a YouTube otras apropiaciones paralelas a las tecnológicas han venido ocurriendo y se deben, en cierta medida, a iniciativas como Creative Commons o RadioHead. Me explico. Creative Commons ha apostado por nuevas formas de licenciamiento, una gestión de la propiedad intelectual flexible, facilitando el libre intercambio, edición y expansión de los contenidos. (Dos ejemplos notables: Cine 2.0 y YouTube Remixer). RadioHead, por su parte, ha hecho una revolución al paradigma de la música (me encuentro el tema en cada revista, ver rollingstone). Es decir, así como iTunes rompió la idea de los LongPlay y los pulverizó vendiendo canciones individuales, que convirtieron en oro lo que era una “tragedia” para la industria de la música (no olvidar cómo Napster pagó por ello). Hoy RadioHead tiene a la industria de la música de cabeza, tras demostrar que sí es [muy] buen negocio acabar con la tiranía de las multinacionales mediáticas y aprovechar Internet como una inmejorable forma de llegar directamente al público, ofreciendo un fair trade que apuesta por la ética del cibernauta y que sea él quien pone (y paga) voluntariamente el precio de la música.

Los resultados son muy jugosos (y rentables). Estas iniciativas sumadas marcan un revolucionario panorama para la producción, combinación, distribución e incluso comercialización de los contenidos multimedia en línea. Y la “tele” no se va quedar afuera (ni menos off line).

[valpo '08]

juguete prestado

2008-01-27T22:44:00.000-06:00

Tomamos prestada esta herramienta de escritura en línea de aquí
(link por si alguien quiere jugar).

Hablando de educación y nuevas tecnologías, recomendamos la nueva edición de la revista publicada por FutureLab: "innovation in education". [La suscripción y distribución de la versión impresa es gratuita].

descargarla (pdf. 747kb)

No está demás señalar su destacable política sobre derechos de propiedad intelectual: Futurelab's Open Access Licence [rtf], which encourages circulation of our work under certain copyright conditions...

¿Por qué seguir leyendo a Castells?

2008-01-23T17:18:00.000-06:00

En el mosaico socio tecnológico contemporáneo que nos ha tocado vivir, no pareciera haber suficientes elementos que contribuyan a comprender la sociedad post TV.

Época inconclusa, de transiciones, donde el híbrido y las versiones beta son lo de hoy. No sólo en tecnología sino que en cuestiones de género, ciudadanía, profesionalización, estructura organizacional, educación, entre otros. Por ello, ofrecer un panorama de análisis a quienes se interesan por reflexionar en torno a estos temas no es tarea fácil. Probablemente otro hara-kiri académico.

Sin embargo, desde este punto de vista el caleidoscopio metamórfico de nuestros días, lo más sensato es atender la complejidad como una condición "sine qua non" de la fotografía digital retocada de nuestros días.

Por eso traigo aquí un texto que encuentro en ictlogy sobre Manuel Castells. Este paper (Materials for an exploratory theory of the network society [2000], pdf) resume en unas cuantas páginas la generosa trilogía de este catalán y acuña muchas ideas que atan cabos en un tempestuoso océano de charlatanes.

Aquí algunos apuntes digitales:

‘Network society’: Random combination of social events in a preexisting, historically determined, social structure. A network is a set of interconnected nodes. They are the most flexible, and adaptable forms of organization, able to evolve with their environment and with the evolution of the nodes that compose the network. Information networks, contribute to enlarge the transformation of social structure in the information age.

‘Technology’: The use of scientific knowledge to specify ways of doing things in a reproducible manner. Plays an essential role in framing the relationships of experience. Technology… as a specific layer of the social structure, following an old tradition in human ecology. Technology as a material tool, and meaning as symbolic construction, through relationships of production/consumption, experience, and power, are the fundamental ingredients of human action. Technology is not the cause of the transformation; it is indeed the indispensable medium.

‘Technological paradigm’: A cluster of inter-related technical, organizational, and managerial innovations, whose advantages are to be found in their superior productivity and efficiency in accomplishing an assigned goal, as a result of synergy between its components.

'Internet': It becomes a universal tool of interactive communication, as we shift from computer-centred technologies to network-diffused technologies. Internet is becoming a very instrumental tool of management of new forms of life, including the building of on-line communities of support and collective learning.

‘Informational new economy’ (a new brand of capitalism): The capacity of generating knowledge and processing/managing information determine the productivity and competitiveness of all kinds of economic units, be they firms, regions, or countries.

‘Networked new economy’: At the heart of the connectivity of the global economy and of the flexibility of informational production, there is a new form of economic organization; the network enterprise.

‘The State’: It is undergoing a process of dramatic transformation. The weakening of its power and credibility induce people to build their own systems of defense and representation around their identities, further de-legitimizing the state. The state in the information age is a network state, a state made out of a complex web of power-sharing, and negotiated decision-making between international, multinational, national, regional, local, and non-governmental, political institutions. The state reacts to its bypassing by information networks, by transforming itself into a network state.

‘Culture’: The fragmentation of culture and the individualization of positions in relationships of production, lead jointly to a growing diversification of consumption patterns.

la sociedad del (des)conocimiento

2008-01-20T19:40:00.000-06:00

Supongo que mientras más presión profesional hay, más necesario resulta tener un minuto para refugiarse y pensar(se). En estos días de edición, traducción, blogs, webs, videos, conferencias, capacitaciones y desvelos más pienso en la urgencia de actualizar los (decimonónicos) modelos educativos que hoy imperan.

Mientras todo queda a punto para el arranque del Open Seminar (ver video de bienvenida G.V y C.C.) me interrogo sobre qué hacer para empoderar y potenciar los procesos de aprendizaje de quienes participarán de esta experiencia formativa.

Las respuestas son pocas y las preguntas muchas. Afortunadamente me he topado con algunos textos y materiales que dan algunas luces sobre los desafíos que la educación de la sociedad del (des)conocimiento enfrenta en nuestros días.

El País hace unos días hablaba de un Plan de Reforma Educativa para la Unión Europea, que plantea que en el 2010 las clases serán más participativas, integradas, adaptadas a la tecnología y con tutorías más individualizadas. Y aunque incluye aspectos interesantes como atomizar las salas de clase en pequeñas aulas semicirculares con una pantalla y dejar los salones de conferencias magistrales, donde uno solo es el que habla, sólo para momentos muy puntuales. Sin embargo, aquí unos de los grandes riesgos están en creer que alfabetizando digitalmente a profesores y alumnos el asunto está resuelto. (Ver post sobre “el mito de la sobre tecnologización”).

En una economía del conocimiento, "se producirá una estratificación vertical, horizontal y funcional de las titulaciones: vertical porque veremos una pérdida relativa de valor del título de grado y un papel más determinante y diferencial de los posgrados; horizontal porque se dará más importancia a en qué universidad se ha obtenido un título; funcional porque títulos del mismo nivel y centro tendrán un valor de mercado muy distinto según su especialidad" (El País).

Castells agrega en un reciente y polémico artículo que hay que recordar que en países front runners como Finlandia, la formación de maestros es de alta calidad. Es decir, salarios competitivos y buenas condiciones laborales atraen talento a la enseñanza. Y, no resulta menor el hecho de que los docentes cuentan con el respeto de sus alumnos y de la sociedad. El mismo autor hace referencia al desfase estructural que existe entre la educación actual y sus educandos:

“El desfase cultural y tecnológico entre los jóvenes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad y con el entorno digital. Jóvenes que acceden a toda la información por internet, que construyen sus redes autónomas en torno a los móviles, que chatean y navegan, que se forman jugando y se informan comunicando, simplemente no soportan la disciplina arbitraria de unas clases anticuadas con enseñantes desbordados a quienes nadie les prepara para la nueva pedagogía. Y no es que sean reacios a internet” (Castells).

Me gusta la apuesta de John Seely Brown quien defiende la idea de que el aprendizaje real es básicamente un acto social y por ello el valor del proceso de aprendizaje grupal (ya sea presencial o virtual). Brown agrega otros calificativos como aprendizaje caótico, distribuido, interactivo donde herramientas como facebook o secondlife se convierten en aplicaciones de un valor sustantivo. Además, él usa como un ejemplo exitoso para la educación de mañana "las comunidades de práctica" como las que sustentan el open source (Firefox, Linux, Apache, etc.). Esto me hace pensar en la apuesta de Yasuaki Sakyo de la Universidad de Shibuya en Japón, cuyo modelo de educación es comunitario, abierto y absolutamente horizontal [vía educationfutures].

Brown plantea la importancia de saltar del “aprender sobre” (learn-about) al “aprender a ser” (learn-to-be), que evidencia un paso de una educación centrada en lo explícito a una que resignifica el valor del aprendizaje tácito del conocimiento [vía ictlogy].

Otra idea sustantiva que desarrolla Brown es que más allá del acceso abierto a los contenidos (como hemos sugerido en infinidad de veces, destacando el caso del OCW del MIT) está la habilidad de relacionar, integrar, contextualizar, adaptar, adoptar, inventar, crear y aplicar dichos recursos. Ya está dicho, la brecha que debemos atender hoy es la brecha del conocimiento, no la del acceso como muchos plantean.

A lo anterior Sir Ken Robinson añade que la ilimitada capacidad de creatividad de los niños es un aspecto que debe tener un papel sustantivo en la educación de hoy y mañana. Al mismo tiempo, Robinson postula que el hecho de aprender incluye el acto de equivocarse una y otra vez. Y por ello no se puede entender el error como algo peligroso, sino como parte inevitable del aprendizaje. Más videos sobre educación y creatividad aquí.

Esta capacidad de adaptación-integración-socialización parece ser uno de los “core” de los cambios sustantivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aquí es donde está el desafío. Mucho más allá del tema tecnológico, que cada vez será más invisible (cada vez hablaremos menos de las tecnologías y más de lo que accedemos a través de ellas). Ya veremos en qué termina todo esto. Está por definirse si podremos ver estos cambios en vida o como dicen los más escépticos, estos cambios tomarán toda una generación para que ocurran. Mientras tanto trabajaremos sobre eso en el laboratorio del Open Seminar.

3, 2, 1 ....

2008-01-17T15:53:00.000-06:00

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A una semana de arrancar el Open Seminar: "Desde la información al conocimiento innovador: herramientas y habilidades para un liderazgo adaptable" nos encontramos trabajando en todos los ajustes técnicos, académicos y tecnológicos. Todo viento en popa. El seminario organizado conjuntamente por la por la Facultad Latinomericana de Ciencias Sociales, sede México y la Universidad de Minnesota será impartido en todas las Américas (Ecuador, Chile, México y USA).

Como anunciamos (ver post) muchos de los contenidos serán de acceso abierto. Además puedo decir que esta experiencia de formación regional y distribuida es una apuesta por favorecer la reflexión y colaboración regional frente a los temas de "sociedad de la innovación", "conocimiento socialmente distribuido" y "redes de colaboración" en la búsqueda de un aprendizaje y des-aprendizaje continuo. No cabe duda que el Open se está transformando en un hub regional.

Quienes estén interesados aquí más información.

Twine y la web semántica del knowledge networking

2008-01-13T18:21:00.000-06:00

Desde que me encontré con un artículo de John Borland en la revista Technology Review sobre la web semántica (ver post) he optado por ser más cauteloso en cuanto a la mesiánica aparición de un Internet semántico.

Hace unos días J. Moravec me envió una serie de artículos relacionados con los nuevos desarrollos semánticos, entre ellos encontré información de un proyecto tecnológico llamado Twine descrito por algunos como una plataforma que delinea la nueva generación de aplicaciones web.

Con una arquitectura que acoge los principios de inteligencia colectiva, taxonomías sociales y procesamiento natural de búsquedas, enriquecido por un sistema capaz de aprender y hacer recomendaciones. Esta herramienta integra estructuras bastante proactivas, similares a las que hace años soñábamos).

Este proyecto es piloteado por Nova Spivack (su blog), quien además de ser el nieto de Peter Drucker, ha destacado en la atmósfera digital por ser un autor capaz de pensar los nuevos pasos de la Web con más creatividad, talento y conocimiento que la mayoría (ver ejemplo).

Video resumen. Nova Spivack describe la filosofía de Twine (10 min).
[Ver versión completa 60 min.]

Tal como lo evidencia la Red Write Web ya existen varias tecnologías en desarrollo (no todas públicas) cuyas arquitecturas semánticas basadas en metadatos son un viaje a imaginar nuevos paradigmas tecnológicos. Algunos ejes que describen estas aplicaciones son: capacidad para determinar/asignar significado, desarrollados para crear conexión e integración entre datos, contenidos, conextos y usuarios.

Hay quienes plantean que Twine puede tener similitudes a Facebook otros lo comparan con Wikipedia, sin embargo, como dice Richard MacManus lo importante es que éste tiene algunas características que lo acercan a lo que podríamos llamar un sistema inteligente.

Aquí algunos aspectos interesantes de esta herramienta:

“Yeah we don't call it a bookmarking tool at all actually. We call Twine a smart service for tracking and sharing knowledge about interests”.

“It organizes automatically, and it learns and begins to recommend stuff. We use natural language understanding, as well as statistical and graph approaches to figure out what stuff is about, and how it is related to other things. So as you use it, you are teaching it, and then it starts getting better. It's one of the first information tools that actually gets better as you add more information too it, instead of getting worse”.

“Twine is built on an entirely new platform, based on the Semantic Web”.

“Twine uses the Semantic Web, natural language processing, and machine learning to make your information and relationships smarter. Twine is a intelligent personal Web assistant, working for you behind the scenes so you can be more productive”.

Si bien no hemos podido utilizar la herramienta (sólo el video de presentación) hemos querido traer Twine a e-rgonomic porque más allá de la aplicación en particular es interesante explorar en qué rumbo va evolucionando el darwinismo digital de Internet: “Mientras más información se incorpora, mejor y más poderoso es el sistema”.

Más información:
Radarnetworks.
About Twine.
Why the Semantic Web Will Fail (Stephen Downes)

Otros grandes desarrollos del 2007:
Viewdle.com.
Movenetworks.com.

¿(r)evolución de la universidad?

2008-01-12T14:51:00.000-06:00

Tras recorrer los archipiélagos chilotes, los fuegos porteños y el desierto de Atacama regresamos a las pistas [pronto fotos propias].

Para quien pueda interesarle, ya ha salido publicado el artículo, que hace algunas semanas anunciamos sobre conocimiento abierto y distribuido. El trabajo es el broche final de un 2007 que estuvo lleno de proyectos académicos interesantes. Por ahora el texto ha sido puesto en la portada del Portal de la Comunicación InCom, de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Y se titula: El conocimiento open source. La apertura estratégica como arquitectura para la gestión del conocimiento (descargar pdf).

Este artículo está en la sección Aula Abierta, la cual se convierte en una especie de tribuna en la que se presentan clases/conferencias magistrales con diferentes temas y enfoques. Esta iniciativa, muy acorde con los postulados expuestos a lo largo de nuestro trabajo, suscribe los principios de apertura, estimulando el libre intercambio de saberes y la construcción distribuida de conocimiento. Contexto en el que la universidad juega un papel clave. Idea a la que recientemente se sumó la Yale University con su proyecto Open Yale Courses [Más información] .

Dado el selecto grupo de escribanos que ha participado en esta sección del Portal del InCom-UAB, es para mí todo un honor el haber sido invitado a escribir ahí. Gracias a Ramon García Sedó por la invitación y a Rodrigo Gómez por el incansable networking.

Para los interesados, el texto también está en catalán.

planeta off line V

2007-12-21T21:47:00.000-06:00

[Fotografía Sebastião Salgado]

Antes de terminar el 2007 quiero recomendar otro buen libro. Humanizing the Digital Age [Üner Kirdar, editor. 2007. UN], que hace algunos meses presumí que me había comprado. Esta obra trae un montón de verdades incómodas que, si bien no han sido objeto de un documental, dan para reflexionar por un buen rato. La pregunta central en torno a la cual giran los ensayos de este libro de la Naciones Unidas y Kadir Has University (Turquía) plantea lo siguiente:

¿La revolución digital ofrece nuevas oportunidades o genera nuevas brechas entre las naciones y las personas?

Sin caer en fórmulas mágicas este texto analiza desde diferentes perspectivas los escenarios y estrategias tomadas por 5 países. China, España, India, Turquía e Irlanda, cada uno de ellos se ha aproximado a la sociedad del conocimiento por caminos muy diferentes. Hay datos que este texto ofrece que me han dejado impresionado (preocupado y sorprendido). Aquí una pequeña selección de algunos de ellos:

La información transmitida durante un mes por Internet en 1997, en el 2001 se pudo transferir en un segundo vía fibra óptica. El costo de emitir 3 millones de unidades de información entre Los Ángeles y Boston en 1997 era de U$150 y se redujo a 3 centavos de dólar en 2001.

En los últimos 10 años en USA se han generado 34 millones de nuevos empleos (¿quién está formando estos nuevos profesionales, cómo y para qué?)

Del billón de seres humanos que tienen acceso a Internet, el 50% proviene de los países del G8 que equivale apenas al 14% de la población del planeta. (El 50%!!! Es decir, entre el resto de 200 y tantos países del mundo nos repartimos la miserable suma de 500 millones de personas conectadas. Si pensamos que el mundo tiene 6,000 millones de habitantes la distribución es color de hormiga).

Las tres inteligencias de la cognición humana (Sternberg, 1998) son: inteligencia analítica, inteligencia creativa e inteligencia práctica. (Si es así, entonces ¿Por qué seguimos enseñando a los niños a aprenderse las cosas de memoria?)

Menos de 3 de cada 100 africanos usan Internet, comparado con 1 de cada 2 habitantes del G8 que cuenta con acceso a la Red.

Toda África (más de 50 países) tiene menos usuarios de Internet que toda Francia.

Dinamarca cuenta con más del doble de conexión global de banda ancha que la que posee toda Latino América y el Caribe juntos.

África tiene un promedio de 3 teléfonos fijos por cada 100 habitantes. Del total de 26 millones de líneas telefónicas el 75% está concentrado en apenas 6 de las 55 naciones africanas.

África representa el 13% de la población del planeta, pero tiene sólo el 3,7% de todos los teléfonos fijos y celulares todo el mundo.

En 1999 el 80% de la población mundial no tenía acceso a una computadora.

Si bien países como Irlanda o India han registrado avances significativos en su inserción al concierto de la sociedad del conocimiento, ofreciendo servicios de alto valor agregado, diseño de software, negocios centrados en la producción de software, hardware y mano de obra altamente calificada que ha traído notables mejoras en el campo de la macro economía, también existe el lado oscuro de este panorama. Todas estas mejoras no se ven reflejadas en movilidad social, en reducción de la pobreza, en integración de los sectores rurales excluidos, en ofrecer fuentes de trabajo a aquella mano de obra “no” calificada.

En definitiva, lo más aberrante que hay tras todas estas maravillas de la tierra prometida de la sociedad del conocimiento es que ofrece lo que hemos llamado un perverso “crecimiento selectivo”, al que no todos tienen acceso ni del que se pueden beneficiar. Nuevas maneras de generar riqueza. Nuevas formas de producir pobreza.

Un texto que llena de preguntas.

Links Relacionados:
ICT Success Stories Portal. (Otros sitios similares en UN).