Classification of Mobile Technologies (FutureLab)

c/click + grande (Future Lab)

There are many different kinds of technology that can be classed as ‘mobile’. Mobile, to most, means ‘portable’ and ‘movable’. It also seems to implicate a ‘personal’ as opposed to ‘shared’ context of use, and the terms ‘mobile’ and ‘personal’ are often used interchangeably – but a device might be one without necessarily being the other… We believe that ‘mobile technologies’ comprise all devices from quadrants 1-3.

Aprendizaje Invisible: M-learning + Personal Learning Environment

Post caótico. Para intentar integrar muchas de las ideas que andan dando vuelta en la Red. Un ejercicio personal-colectivo de sistematización.

Me sumo al notable esfuerzo de Fernando Santamaría por sintetizar desde una perspectiva más teórica la configuración de un modelo educativo apoyado en aquellas tecnologías que reemplazaron a las ayer llamadas “nuevas tecnologías”.

Para ello rescato algunas ideas de dos textos interesantes que quisiera poner sobre la mesa: Using Mobile Technology to Enhance Students' Educational Experiences (pdf) y Literature Review in Mobile Technologies and Learning (FutureLab).

Aunque con cierto rezago, Iberoamérica tiene por delante el desafío de dar un paso en el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Aunque e-learning ha demostrado ser tremendamente beneficioso en cuanto a la posibilidad de ofrecer contenidos educativos a una gran cantidad de educandos, este modelo no ha demostrado ser lo suficientemente contundente como para ofrecer una metodología de aprendizaje significativamente mejor a la educación tradicional, que podríamos etiquetar como cara-a-cara (profesor-alumno y alumno-alumno).

Desde esta premisa, e-learning se ha desvirtuado a través de la combinación de nuevas tecnologías con viejos modelos educativos, centrados en la transferencia de datos e información. Motivo por el cual la enseñanza a distancia, muchas veces (y en muchos centros educativos) se presenta como una educación de segunda categoría.

Ante la necesidad de seguir explorando integraciones virtuosas entre tecnología y educación, el uso de los dispositivos móviles o de bolsillo se vislumbra como una segunda gran oportunidad para esta combinación tecno-educativa. Lo anterior, bajo la lógica de apoyar la educación tradicional a través de estos nuevos dispositivos y nuevas metodologías de enseñanza. La idea no es reemplazar lo ya existente, sino sumar.

Con la intención de entender esto como una etapa complementaria de las anteriores, hablaremos del m-learning o mobile learning (aprendizaje electrónico móvil) descrito como una metodología de enseñanza y aprendizaje apoyada en el uso de dispositivos móviles pequeños y maniobrables, tales como: laptops, teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PCs, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica [wikipedia].

A continuación se proponen algunos planteamientos que dan sustento teórico a este postulado de m-aprendizaje:

• Colectivización del Saber
  [Más información: Inteligencia colectiva, P.Levy]
  
  
• Aprendizaje Colaborativo
  [Más información: Social Networking, Learning-by-Sharing (ii)]
  
  
• Construcción del Conocimiento
  [Más información: Constructivismo, User-Generated Content]
  
  
• Aprendizaje basado en el Descubrimiento
  [Más información: Serendipia (ii), Des Aprenderunlearn), Lifelong learning]
  
  
• Aprendizaje Experiencial
  [Más información: Aprendizaje Basado en Problemas (ii)]
  
  
• Aprendizaje en Diferentes Contextos
  [Más información: Aprendizaje Adaptable]
  
  
• Aprendizaje Informal
  [Más información: Conocimiento Tácito (ii, iii)]

No hay duda que detrás de este esquema hay un fuerte acento constructivista, que sustenta el proceso creativo de generación de nuevos conocimientos.

A través del m-aprendizaje el contexto cambia constantemente (gracias a la cualidad móvil de los dispositivos) lo que finalmente enriquece y dinamiza significativamente el proceso pedagógico.

Sin embargo, la adopción de este modelo demanda una serie de transformaciones y de alta flexibilidad ya que se requiere de un cambio en las herramientas, las pedagogías y las prácticas, todo ello con miras a formar estudiantes nómades (que mañana serán expertos adaptables).

Sería deseable que la academia esté abierta a renovarse a sí misma acogiendo este tipo de innovaciones pedagógicas, superando el instinto natural de resistencia al cambio que la caracteriza.

Es prometedor el hecho que la Generación Y ya esté cursando la Universidad ya que posiblemente mañana estos temas podrán entrar a la sala de clase, siempre y cuando logren sortear a la impenetrable burocracia de la educación de nuestros días (“Futuros Profesores Nativos Digitales del Mundo, Uníos!”).

Otros desafíos pendientes que quedan por resolver en el m-learning (explicitados en las investigaciones revisadas) son de orden ergonómico, y que probablemente se superarán en mucho menos tiempo que las descritas resistencias de carácter pedagógico-administrativo:

• Conectividad y batería insuficientes.
• Dificultad de escritura en teclados pequeños.
• Problemas de los m-navegadores para interpretar los sitios web (hechos para PC).
• Versiones muy delimitadas de softwares como Pocket Word o Pocket Excel.
• Reducido tamaño de la pantalla.
• Alta probabilidad de dañarse por caída o transporte.
• Insuficiente integración tecnológica (teléfono, cámara, video, softwares de oficina, GPS, etc.)

Wireless and mobile learning impact logistics, resources, and cost. These impacts must be identified and modeled to provide guidance for future implementations. (Educase Center for Applied Research)

Finalmente, me atrevería a postular que el m-learning se complementa perfectamente con el principio de Personal Learning Environment (PLE, ver definición en Wikipedia), donde el contenido pedagógico y la plataforma es construida-apropiada fundamentalmente por el propio usuario y su comunidad de aprendizaje.

Ron Lubensky describe el concepto PLE como: a Personal Learning Environment is a facility for an individual to access, aggregate, configure and manipulate digital artifacts of their ongoing learning experiences [via MicheleMartin].

Ver algunos recursos sobre PLE: Blogs as Personal Learning Environment (flash), knownet, incsub.org, Ray's Personal Learning Environment (mapa), personal learning environments (blog del Centre for Educational Technology & Interoperability Standards).

Todas estas ideas nos permiten soñar con la idea de alcanzar un aprendizaje invisible, es decir que aprendemos de manera continua e informal a través de nuestras interacciones cotidianas.

Personal Learning Environment (sistemas adaptables para la enseñanza)




Dispositivos para el m-learning (la tecnología se incorpora al cuerpo hasta hacerse invisible)

Mapa de Redes Digitales y Conversacionales

La principal virtud de la blogósfera es, a su vez,
su principal debilidad:
Ésta habla básicamente sobre sí misma.

Vía trackback llegué a un mapa de redes de blogs llamado Walk2web. Hecho en Ajax sencillo de utilizar y una buena manera de enlazar blogs afines, y al mismo tiempo de conocer qué otras blogs enlazan tu ciberbitácora. Esta aplicación me hace recordar al caótico y divertido Touchgraph.com

ejemplo de walk2web

Gran video de Creative Commons

"Building on the Past"
video de Justin Cone para Moving Images Contest

Lo que Moravec denominó la cultura del open source es justamente lo que Creative Commons promueve. Este es un video que rinde tributo a esta cultura del intercambio abierto. A partir de un corto que encontré en resiliencia_estratégica me enlace a una larga lista de videos que explican de diversas formas este principio de apertura y colectivización del conocimiento.

Ejemplos: mirrors.creativecommons, support.creativecommons.org y one.revver.com.

Además, para quien esté interesado en algo más académico aquí un bono extra: el video de Lawrence Lessig en Argentina, fundador de Creative Commons y principal impulsor de estas licencias a nivel mundial. Y su presentación en Colombia.

Link relacionado:
Ver más videos sobre el tema en YouTube.

Los mejores sitios del mundo en educación

A propósito de la reciente premiación de Webby Awards, teóricamente de los mejores sitios de Internet (ver todas las categorías), he revisado el sitio ganador en Educación y me he encontrado que el Top 1 de todos es HowStuffWorks (“cómo funcionan las cosas”). Este portal educativo está lleno de contenidos multimedia, y está orientado a tratar temas de interés general.

Ahí encontré una conferencia de Al Gore en TED que habla de la crisis climática del planeta, que a través de su película ha tenido la oportunidad de llamar a la acción a la ciudadanía global (ver post relacionado). Link relacionado del mismo sitio (How Global Warming Works).

Otros sitios nominados en la categoría educación en Webby Awards:

Artsedge.kennedy-center.org.
Soundjunction.org.
Discoveringantarctica.org.uk.
Montereybayaquarium.org.

supercarretera de baja velocidad

Internet:
Una supercarretera a la velocidad de una citroneta

Una buena noticia que nos llena de entusiasmo. La Universidad de Tokio rompe un nuevo record en conectividad 9,08 Gbps. Asimismo, el consorcio Internet 2 planea construir una nueva red con una capacidad de 100 Gbps.

Esta noticia abre un montón de posibilidades. Tras una fallida conferencia con el equipo de profesores de la Universidad de Minnesota vía Skype, la llamada banda ancha que de ancha tiene poco, me doy cuenta que la sobrepoblación de softwares de transferencia de datos ha convertido a Internet en un slow-Net que afecta especialmente las necesidades que la educación demanda (entre otras materias). Esperemos que esto sea el principio de un tráfico más eficiente de datos en la Red.