el mundo es plano

Llevo varias semanas disfrutando uno de los libros que más sintomáticamente representa los fenómenos de la era actual. El nombre de este trabajo “The World is Flat” (El mundo es plano). Hacía tiempo que lo había escuchado, pero no me había animado a leer sus 600 páginas en inglés. Pero ahora que estoy en eso, no dejo de fascinarme por las ideas que encuentro y las otras que me surgen al leer este trabajo.

Esta obra, escrita por por Thomas Friedman, columnista de New York Time. Analiza la globalización clasificándola en tres fases:

1.0 Globalización de las Naciones (siglo XVI)
2.0 Globalización de las Empresas (década de los ’90)
3.0 Globalización de las Personas.

Evolución de los trabajadores [*]

Friedman describe de una manera fascinante (con el ritmo de un periodista y no de un académico) la articulación de los conceptos de outsourcing, in-forming, insourcing, offshore, openness, supply-changing, collaboration, uploading, creativity, e-skills, file-sharing, VoIP y wireless, como algunos de los componentes que contribuyen a "aplanar" este planeta en términos culturales, geográficos, comerciales, científicos-tecnológicos, estratégicos, informacionales, etc.

En este recomendable mosaico, nuevamente aparece en el horizonte la preocupación de los norteamericanos ante la llegada de los imperios chinos e indios al mercado global (ver chinindia). The World is Flat es un alucinante fotografía 3D de la era en que nos tocó vivir.

Ver conferencia en el MIT donde Friedman resume el libro.

[* Imagen inspirada en e-skills e ideas del trabajo de Friedman].

Pensar es Gratis

...y compartir el conocimiento, también.

Link recomendado:
Center for Open Innovation. University of California, Berkeley.


[* Gracias Gonzalo]

open models of knowledge creation and innovation

Extracto de la presentación del pasado jueves.

“It may be more important for our children to learn how to innovate with any technology than it is for them to learn and develop some particular technology.” (Richard Baldwin)

Este fin de semana estuve trabajando en un documento. Dejo algunas pistas al respecto:

"Es posible observar que el elemento central de la innovación educativa está en las nuevas formas de utilizar el conocimiento. Es decir, por sobre el discurso de los últimos años que focaliza las mejoras pedagógicas únicamente a través del equipamiento tecnológico, para mermar la llamada brecha digital, hoy se evidencia la importancia de estimular procesos de apropiación tecnológica relacionados con el desarrollo de nuevas habilidades cognitivas, acordes a las demandas de la Sociedad del Conocimiento.

Atender la brecha del conocimiento, se vislumbra como uno de los desafíos centrales que debe enfrentar la educación actual. Es decir, no intentar resolver los rezagos de la educación únicamente con equipos y conectividad, sino que poniendo en el centro de la mejora educativa el desarrollo de nuevas habilidades y formas de producir, compartir, distribuir y ampliar el conocimiento individual y colectivo, tanto entre docentes como en las interacciones docente-estudiante y estudiante-estudiante.

Dicho de otra manera, pasar del paradigma tecnologizante de “trabajadores online” a la idea de “trabajadores del conocimiento”. En el entendido que estos últimos, cuentan con habilidades para usar las tecnologías de información, pero al mismo tiempo, poseen una amplia batería de e-competencias (e-skills) relacionadas con la innovación, la adaptabilidad, la creatividad, la apertura al intercambio y al aprendizaje continuo, entre otros".

Aprovechando el tema, quiero agradecer a las 27 universidades de todo el mundo que visitaron e-rgonomic a raíz del post en inglés sobre los 19 mandamientos del trabajador del conocimiento. No cabe duda que es un tema que atañe transversalmente a todos los que nos interesa el comprender el actual cambio de paradigma. University Of Wollongong; University Of Saskatchewan; University Of Rochester; University Of Oslo; University Of Minnesota; University Of Michigan Medical Center; Unversity Of Kansas; University Of Illinois; University Of Denver; University Of Cambridge; University Of California; University Of Basel; University Of Arizona; Universitaetsbibliothek Hannover; Universitaet Konstanz; Universidad Verecruzana; Universidad Técnica Particular De Loja; Universidad De Pamplona; Universidad De Guadalajara; Universidad Católica Argentina; Sistema Educativo Universidad Iberoamericana; Red Informática Científica De Andalucía; Red Científica Y Tecnológica Nacional; New York University; National Library Of Medicine; Koninklijke Bibliotheek; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y Comite Gestor Da Internet No Brasil.

Por último, quiero sugerir visitar la agencia finlandesa de innovación y tecnología (Tekes) experta en temas relacionados con desarrollo tecnológico. En su web se podrá ver un trabajo prospectivo especialmente interesante: “Social challenges as the basis for foresight Cooperative project between”. Recomendamos la sección Media and ICT in everyday life (p.10-30). Este trabajo, elaborado por NISTEP (Japan) and Tekes (Finland), ha sido publicado este año.

[c/clik + grande]

Los finlandeses tienen una amplia tradición en la cultura de la apertura (Linux). En esta línea del tiempo se esboza el porvenir de la "apertura estratégica" de las próximas décadas.

Media industry is striving toward media products and services, where the traditional forms of production are joined with production and distribution structures typical to Internet (e.g. open source software). Also, the technical basis of media industry is shifting from standard-centricity to “open solution”- centricity, where on-going big wave is open platforms for media content management and distribution, as well as open interfaces between web services, and resulting service mashups.

Openness has proven to be an effective means to create new services, and in general openness belief is currently strong. This is largely based on the idea that the actor who is able to develop the open and central hubs for activity will understand before others what the business model is that will support the emerging activity in the long run.

Open models of knowledge creation and innovation take time as there a strong cultural shift that needs to take place. User participation demands some form of openness from the actors anyway, and Finnish attitudes are positively inclined towards openness. However, there is a global level business risk, as international actors don’t necessarily reciprocate with Finnish openness. We are still in the middle of the first generation in this shift.

Recursos complementarios:
Innovation, Journalism and Future (Innovation Journalism in Finland 2007).

Skills 4 Knowledge/Mind Worker Passport (19 commandments)

Pasaporte de Habilidades para un Trabajador del Conocimiento
[version en español]

1. Not restricted to a specific age.
2. Highly engaged, creative, innovative, collaborative and motivated.
3. Use the information and develop knowledge in changing workplaces (not tied to an office).
4. Inventive, intuitive, able to know things and produce ideas.
5. Capable to create meaning socially constructed and contextually reinvented.
6. Reject the role of being an information custodian and associated rigid ways of organizing information.
7. Network maker, always connecting people, ideas, organizations, etc.
8. An ability to use many tools to solve many different problems.
9. Highly digital literate.
10. Competence to solve unknown problems in different contexts.
11. Learning by sharing, without geographical limitation.
12. Highly adaptable to different contexts/environments.
13. Be aware of the importance to provide open access to information.
14. Interest in context and adaptability of information.
15. Capable of unlearning quickly, and always bringing in new ideas.
16. Competence to create open and flat knowledge networks.
17. Continues learning (formal and informal) and update knowledge.
18. Constantly experiments new technologies (specially the collaborative ones).
19. Not afraid of failure.


[Marshall McLuhan: children are the message we send to the future]

Sources:
Stephen Collins. [http://www.slideshare.net/trib]
John Moravec. [http://www.slideshare.net/moravec]
Cristóbal Cobo [http://www.slideshare.net/cristobalcobo]

We Think!

Web Oficial de ‘We Think’. [Vía eduvlog]

We Think - mass innovation not mass production. Es un libro colaborativo que ofrece una apuesta interesante (no como el decepcionante We are Smarter Than Me). Charles Leadbeater es el autor de este texto y plantea que el eje de este proyecto es que se centró en una conversación creativa mediatizada, articulada entre cientos de personas. Leadbeater explica que no hay nada nuevo en la idea de espacios comunes de producción (no encandilarse con las webs con apellido) y que muchas de estas estructuras sociales de participación y de creación colectiva del conocimiento, vienen de antes de la era industrial.

Leadbeater ataca esa idea de que la creatividad viene de elites que estudiaron en destacadas universidades y que trabajan en oficinas “con murallas de colores exóticos”. Este autor apuesta por la idea de que la innovación viene de los usuarios (ver Living Lab) y, por tanto, la gran mayoría de la creatividad es colaborativa y acumulativa.

Este británico explica cómo las arquitecturas distribuidas, particularmente la que explicamos en Open Innovation, tienen gigantescas implicaciones en la forma en que las empresas funcionan (y mayoritariamente, funcionarán). Estas ideas, me parece que se integran muy bien con el trabajo a publicar de Chris Anderson: Free! Why $0.00 is the future of business. Consciente de estas ideas, relacionadas con la ‘apertura estratégica’, Leadbeater ofrece a los interesados una descarga gratuita de los 3 primeros capítulos.


Por supuesto que esto está sustantivamente enlazado a nuevas concepciones del CopyRight (ver Propiedad Intelectual 2.0). Cito: "Estos modelos abiertos seguirán emergiendo porque multiplican su capacidad de generar nuevos recursos". Aunque hay un dejo optimista en sus palabras, que siempre es criticado desde el cómodo sillón acusador de la academia, me parece que hay convergencia con algunas de las ideas fuerzas de Planeta Web 2.0 y con la apuestas de Clay Shirky. Aquí un mosaico de ideas recopiladas:

‘The thing that interests me is not the technology, but what people try to do with it’

‘For the majority (...) the main motivation is recognition: they want the acknowledgement of their peers for doing good work that they enjoy’

‘Can we really survive in a world of volunteers?'

‘Gutenberg did not know that his invention would aid Protestantism. Similarly, mobile phone manufacturers did not foresee how texting would become such an important feature of their products. The multiple social changes catalysed by the internet are just as unpredictable.’

'We are witnessing the birth of a different way of approaching how we organise ourselves, one that offers significant opportunities to improve how we work, consume and innovate'

[TED]

laptops y teléfonos celulares "gratis"

El recomendable Guardian.Co.Uk presenta una interesante entrevista a Andrew Harrison, empresario de Carphone Warehouse, una de las principales compañías que venden telefonía celular en el reino insular británico.

Harrison, planeta una apuesta interesante, a fin con la idea de “apertura estratégica” que hemos ido analizando. Este hombre de negocios postula que los dispositivos tecnológicos (hardware) ya sea teléfonos móviles o laptops se entregarán de manera gratuita a aquellos clientes que paguen por contratos de banda ancha, por uno año o más.

Celebro esta idea, porque es arriesgada, agresiva pero sin duda tiene tremendas posibilidades de convertirse en un buen negocio en un futuro inmediato. Creemos que el modelo económico tecnológico se reinventa cada vez en menos tiempo.

En algún momento el negocio fue el software y eso está cambiando (Linux, OpenOffice, etc.); luego fue el hardware y eso también está en transformación (OLPC de U$ 100 y celulares de £10) ahora el negocio parece estar en la conectividad. Habrá que ver cómo evoluciona esto y qué efectos sociales (y oportunidades) puede traernos.

"So why not get a free laptop when you sign up for broadband"...

"You fast-forward this three or four years," says Harrison, "and it is a world where no one ever buys a laptop again but just expects it as part of their deal with their broadband provider or part of their monthly fee. They get a laptop and 18 months later they get a new one."

idiomas de la red, ó mejor dicho: 網絡語言

Extracto de la entrevista hecha a Vinton Cerf (más conocido como el padre de Internet)

V.C.: ...El año 2008 será muy bueno para Internet. Un año de cambios. Hay de hecho otro asunto que será decisivo. Estamos trabajando en la introducción de dominios no latinos. De momento, las direcciones web sólo pueden incluir guiones, letras de la A a la Z y números del 0 al 9. Creo que es necesario incluir otras grafías. Necesitamos democratizar el mundo de los dominios, dar cabida al chino, al coreano, al alfabeto cirílico, a las 22 lenguas oficiales de la India...

P. Parece que hasta ahora Internet ha sido el reino del inglés. ¿Es un imperio de homogeneidad?

V.C. En absoluto. No se puede responsabilizar a la Red de ello. Tenemos el sistema Unicode, que permite a los ordenadores mostrar y editar texto expresado en casi todas las lenguas escritas del mundo. Son los usuarios los que proporcionan el contenido. Es su responsabilidad aportar páginas y blogs en su idioma. No se nos puede culpar a los que hablamos inglés de ser más activos en la Red. Si España quiere más contenido en español, tendrá que escribirlo y colgarlo...

De este tema ya hemos hablado antes (ver). Sin embargo, éste es un asunto que continua cambiando a un ritmo aceleradísimo. Además, es un indicador interesante de la expansión de Internet en los últimos años.

En alguna medida, podríamos inferir que la mayor o menor presencia de una lengua en Internet, evidencia un círculo virtuoso entre: expansión cultural; generación y distribución de contenidos y apropiación tecnológica. Para tener una instantánea del tema, adjuntamos algunos datos al respecto.

Las principales 6 lenguas (y contenidos) que están en Internet son:

• Inglés (30%)
• Chino (14,7%)
• Español (9%)
• Japonés (6,9%)
• Francés (5,1%)
• Alemán (4,9%)

Pero los datos cambian cuando vemos el crecimiento que han tenido estos idiomas en la Red, en el periodo 2000-2007:

• Inglés (167%)
• Chino (472%)
• Español (360%)
• Japonés (85%)
• Francés (422%)
• Alemán (123%)

La representación global de habitantes nativos por idioma es la siguiente:

• Chino Mandarín (1,120 millones de habitantes)
• Inglés (480 millones de habitantes)
• Hindustani (Hindi + Urdu) (240 millones de habitantes)
• Árabe (235 millones de habitantes)
• Español (332 millones de habitantes)

Obviamente el tema central es el claro aumento de contenidos en chino y cómo, de continuar sus actuales niveles de crecimiento, se podría convertir pronto en la lengua más importante de la WWW.

La aún bajísima presencia de contenidos en español (en comparación con el total de población hispano parlante) da cuenta de la baja creación de contenidos de la comunidad iberoamericana que accede a la Red. Si bien se observa un notorio índice de que ahora la lengua española está en expansión, aún hay que seguir avanzando en la idea de contenidos-generados-por-los-usuarios. Como dice Cerf: “Si España [y el resto de hispano hablantes] quiere más contenido en español, tendrá que escribirlo y colgarlo”.

Fuentes:

• internetworldstats.
• wikipedia/Global_language.
• photius.

¿How to reduce the gap between the e-skilled and the non e-skilled?

[*explicación en nota al pie]

As Castells explains “this new economy is global in the precise sense that its core strategic activities have the capacity to work as a unit on a planetary scale in real time or chosen time. By core activities I mean financial markets, science and technology, international trade of goods and services, advanced business services, multinational production firms and their ancillary networks, communication media, and highly skilled speciality labour”. [...] Technology is not the cause of the transformation but it is in deed the indispensable medium. (Castells, 2000)

The ICT revolution plays an important role in the functioning of the labour market, through the reshaping of work, skill structures and the organisation of work. As the new technology is an information technology, it requires not only stronger basic skills in numeracy and literacy, but also a new form of basic skill, the skill of interaction with the new technology (EU, 1996). But these skills are required in an environment of accelerated changes. The same document aggregates that each year, on average more than 10 % of all jobs disappear and are replaced by different jobs in new processes, in new enterprises, generally requiring new, higher or broader skills. So, we can postulate that one of the main challenges of transformation and upgrading of skills lies in the re-adaptation of those who are already in the labour force to the new requirements of the Information Society as well as those who have received an education based in the memorization paradigm.

As Hatano (1982) wrote, develop adaptive capabilities, which are based on the idea that “without a fluent and flexible use of knowledge a person will not be able to identify and expand on that creative idea”. That’s why the “lifelong learning and adapting to new situations is a critical component to succeeding in the workplace and in personal affairs”. These competences will allow “the ability to identify new opportunities in this continuously transforming environment which helps individuals being more productive and effective”. (Cobo, 2007) But, even now a day this adaptability is not as common as it should be. For example, Eurostat Report (2006) evidences that over half of Europe’s population have little (15%) or no (37%) basic computer skills. The same research aggregates that one in three (34%) of EU residents have never used a computer (Eurostat, 2006).

During the last decade we have seen that the introduction of ICTs has huge effects on skill requirements and employment policy must become more focused on human resource investment. Some of the tools for this changing and challenging environment are related with the development of new skills and competences. So, some of the goals seem to be close to transform/update the education to reduce the gap between the traditional paradigm of teaching and the accelerated technological development (EU, 1996).

As Bellini, Schgör and Weiß (2007) wrote, if we acknowledge that e-competences have become almost essential tools for life-long learning, we must also acknowledge that life-long learning is essential for e-skills competence-building. In this context, two relevant questions came up:

• How is the British society responding to the shortening of the technology lifecycles in ICT and the accompanying obsolescence of related knowledge, skills and competences of its labor force?
• Is the British society implementing deep transformation to develop e-competences, e-skills and adaptive capabilities in the new generation of professionals that will enface the labor market in the beginning of the coming decade?

[* Extracto de un diseño de investigación. Procuraremos publicarlo completo más adelante ... ]

Arquitecturas Cerebrales

[BrainPaint: Tecnologia+Biología+Arte]

Más y más grupos de música se suman a la idea de apertura estratégica [como RadioHead, NiN], ahora REM ha querido liberar el acceso a sus canciones a través de iLike [vía elpais]. En tanto, nosotros compartimos algunos avances científico-tecnológico, en el arte de mapear, representar y redescubrir el cerebro, bajo innovaciones tecnológicas.

Me gustaría ver y comparar los cerebros de aquellos que se resisten a toda posibilidad de apertura y aquellos que ya entendieron la reconfiguración del paradigma de la propiedad intelectual.



BrainPaint: Es una herramienta que bajo protocolos, genera representaciones visuales de la función cerebral. Este instrumento utilizando pautas de automatización - similares a la de cálculo computarizado para datos de ajedrez – plasma en frecuencias digitales la actividad cerebral.

Cartografía Cerebral: Una iniciativa complementaria, que publica la Technology Review, es la que ha desarrollado el neuroscientista Jeff Lichtman (Harvard). Pionero en la exploración de elaboración de mapas del cerebro.

Tras la primavera de las blogs [medelink]

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Recién aterrizando en DF. Tuve la suerte de estar este sábado en un encuentro en Medellín, Colombia en un evento que empieza a acuñarse como el Woodstock Digital de Sudamérica. El nombre de este encuentro es Medelink y es segunda vez que se realiza [+ info]. Este evento al aire libre reunió a miles de jóvenes, dj, artistas, educadores, emprendedores en comercio electrónico, gestores del gobierno digital, impulsores de proyectos de desarrollo digital en sectores deprimidos, entre otros.

En fin toda la fauna de nativos digitales llegó hasta la ciudad de la eterna primavera colombiana. El resultado global me parece altamente exitoso y me lleva a preguntarme por qué no hay más de estos esfuerzos en toda la región.

Lo que me pareció más atractivo de esta apuesta fue su espíritu abierto e integrador, en el cual representantes de diferentes movimientos, tribus y colectivos muy disímiles entre sí, se reunieron en torno a la tecnología y de sus temas de interés. Ahí nos tocó exponer sobre los desafíos de la propiedad intelectual 2.0 y todos los cambios de paradigma que ello demandará, tanto de los usuarios como de la forma en que usamos las licencias que regulan el uso y distribución de contenidos.

Antes que llegara la noche de música electrónica, hubo oportunidad de conocer al jet set blogger colombiano quienes intercambiaron algunas ideas en torno a las bitácoras.

Entre tanta cosa, también tuvimos un tiempo para exponer algunos apuntes en torno a nuevos lenguajes tras-la primavera-de-las-blog. Así que presentamos algunas pistas sobre arquitecturas semánticas, web 3.0, nuevos dispositivos, sistemas que aprenden y uno que otro widget. [En este tema recomendamos la presentación "What’s Next on the Web? Web Technology Trends for 2008 and Beyond Presented" de Richard MacManus, ReadWriteWeb ].

Para + información de Medelink sugerimos buscar aquí: carobotero; fabricadecosas, victorsolano, lacapsula, entre otros. Hay que decirlo, la propuesta más contundente de las que conocí me pareció hiperbarrio.



Autor fotografía: Luis Pérez.
[Más fotos del encuentro].

Mil gracias a Fabrizio por la invitación y a todo tu excelente “dream team” de producción por llevar las tecnologías a la calle.

nanotecnología movil y aprendizaje

Aunque en el post del viaje a China lo colgamos aquí (pero escrito en inglés), dejo la copia en pdf del artículo titulado Modelo Abierto de Aprendizaje, que publicamos en la Revista Innovación Educativa, del Instituto Politécnico Nacional. Quienes irónicamente mucho hablan de innovación y no cuentan con una plataforma tecnológica para esta publicación. Pero bue....

Lo interesante es que en este trabajo analizábamos algunas de las bondades del m-learning en los procesos de aprendizaje [más infromación] y la actual explosión de dispositivos móviles hacen que esto parezca cada vez más posible. Así lo evidencia este video de Nokia que explica cómo la nanotecnología se hibrida completamente en las tecnologías móviles y con la vida cotidiana. (Aquí el teléfono es la parte menos interesante de todas).








[Vía guardian.co.uk/technology]
Más info: Nokia Morph.

Open Source Education para todas las Américas

Hoy será la tercera sesión de nuestro Open Seminar, que se dicta simultáneamente en todas las Américas. Los primeros pasos de este experimento educativo, centrado en el desarrollo de habilidades para la gestión innovadora del conocimiento, han sido más que exitosos. Por exceso de compromisos no había tenido tiempo de ofrecer a la comunidad digital global una invitación a sumergirse en nuestro proyecto abierto de formación. Digo nuestro porque la Universidad de Minnesota y FLACSO-México comparten la autoría de esta apuesta educativa.

Algunos recursos que quiero sugerir a quienes estén interesados en esto del aprendizaje apoyado en las tecnologías 2.0 (y las otras que no traen númeritos como los recursos open source), son los siguientes:

• CMS que integra un contundente acervo de recursos educativos de acceso público (open access con fines educativos)
• Blogs integradas a través del CMS (vía rss) de Loja (Quito), Santiago (Chile), Minnesota (USA) y DF (México)
• Videos de las conferencias magistrales en línea (en español e inglés)
• Otros recursos en la Web.
• Otros videos en la Web.
• Wiki.
• Traductores incorporados en las herramientas (inglés-español)
• Podcast.
• Slideshare.
• Y este interesante Issuu que hace unos días me encontré en la estupenda blog de Fernando Santamaría (ver recurso en pantalla completa).
  

Bueno, no quiero decir más, pero hay acceso a una buena cantidad de conocimiento explícito (actualizado, selecto e imperdible). Estos recursos se potencian con varias integraciones tecnológicas que enriquecen la interacción social de los participantes. Esperamos que estas semanas de trabajo abran posibilidades más informales de transferencias tácitas de conocimientos entre quienes apostamos por darle valor agregado a eso del e-learning (que me gusta más llamarla educación distribuida).

Aún quedan detalles por afinar, nuevas aplicaciones por incorporar, sin embargo tenemos la convicción de que estamos escribiendo un pequeño capítulo en la integración de desarrollos web para la educación multinacional y multilengua. No está demás decir, que uno de nuestros académicos invitados es el Dr. Ismael Peña, UOC de Cataluña, también se ha sumado a esta idea de abrir el acceso al conocimiento en pro de la educación.

Nota: Este desarrollo es el resultado del trabajo y la coordinación de Arthur Harkins, John Moravec, Marduk Pérez de Lara, Ana Karla Romeu, Israel Rodríguez, Edgar Gutierrez, Germania Rodríguez, Leonel González (1y2), Patricia Peña y Pato Carrezana, entre otros.

STC Foro Latinoamérica [Venezuela]

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La presentación a quienes interese
[y el prometido enlace al integrador 3D de fotos].

Conocimiento Abierto 2008 [desde Minnesota a Santiago]

click para descargar programa [pdf]
[Resumen 2007]

Dado el éxito de la primera experiencia, anunciamos la segunda versión del Open Seminar. Su nombre completo es: "Desde la información al conocimiento innovador: herramientas y habilidades para un liderazgo adaptable"(pdf con más información). Este seminario internacional, ofrecido conjuntamente por la Universidad de Minnesota y la FLACSO-México comenzará a fines de enero del 2008 en las modalidades semipresencial y virtual.

Entre los ejes temáticos de este programa destacan los siguientes:

- Nuevos paradigmas basados en el conocimiento.
- Modelos de producción del conocimiento
- Gestión de la Información
- Herramientas para la gestión del conocimiento
- Inteligencia colectiva
- Tecnologías para el aprendizaje
-Uso, difusión y apropiación de la tecnología
- Open source education
- Trabajadores del conocimiento
- Aprendizaje Adaptable
- Innovación Organizacional
- Open Innovation
- Capital Humano y Empowerment
- Sistemas Complejos
- Tecnologías 2.0

Las conferencias serán dictadas por académicos de diferentes universidades de Europa, América del Norte y del Sur. Este programa, que en su primera versión 2007 contó con la participación de 55 estudiantes universitarios y profesionales del sector público y privado, es el resultado de una innovadora combinación de tecnologías 2.0, herramientas de construcción de conocimiento distribuido y videoconferencias dictadas desde la plataforma Acrobat Connect Professional de la Universidad de Minnesota, empleada de manera simultánea a la reproducción de la misma en directo vía Skype Cast.

Este programa que comenzará el 24 de enero tendrá una duración de 16 semanas (culmina en mayo de 2008) requiere de dedicación parcial (un par de horas a la semana). La metodología combina un dossier de recientes lecturas en línea sobre los temas descritos + videconferencias + workshop discussion entre los asistentes. Una de las cosas que más nos entusiasman sobre esta iniciativa es que ha habido interés de diferentes instituciones de educación superior en distintos países latinoamericanos por sumarse a esta experiencia. Aquellos interesados son bienvenidos.

De igual modo, quienes trabajamos en este proyecto cuidamos con especial atención la idea de incentivar el open source education. Esto significa que todos los contenidos del curso quedan abiertos y a disposición de los interesados durante el tiempo que éste dura. Además procuramos promover el uso de tecnologías gratuitas, de acceso público y/o open source. Sin embargo, tal como el OCW del MIT el valor agregado de participar en el seminario es sumarse a las discusiones, el acompañamiento del tutor, el diseño en conjunto de un proyecto de innovación adhoc a las necesidades y contexto de cada participante, así como un reconocimiento académico de ambas instituciones organizadoras al finalizar el programa.

Dado el contexto actual, el curso aprovecha muchos recursos 2.0 y sobre todo la literatura de corte académico al respecto y, también, práctico sobre las potencialidades de los actuales desarrollos en campos como: educación, gestión del conocimiento y de la información, cluster empresariales, estrategias PPP y modelos de colaboración abierta y de inteligencia distribuida, entre otros.

Inscripción e información contactar a: aromeu@flacso.edu.mx ó skypear: conocimiento.abierto

Descargar Presentación (ppt)
Descargar Poster (pdf)
Slidshare Open Seminar 2007 (ppt)

Conferencia en línea [for english press 2.0]

La noticia del día: El Institute for New Media Studies en colaboración con el Digital Technology Center de la University of Minnesota, y gracias a las gestiones previas del Dr. Moravec, ha puesto en línea el video de la conferencia sobre la web 2.0 presentada hace unas semanas. Play Video (descargar Real Player).

una 3D de verdad

"This footage of a long hallway at MIT called the infinite corridor was constructed using 20 panoramic photographs and software developed by Mok3, Everyscape founder and CTO Mok Oh’s first startup". Después de todo esto, SL puede que sea sólo un juego de niños. [Technology Review].

Science and technology

Edgar me recomendó leer algunos trabajos de Wajcman (conocida por su postura tecnofeminista) y la verdad es que, como siempre, le estoy muy agradecido.

He encontrado un contundente análisis sobre la relación Science & technology. En su trabajo “New connections” se analiza la transformación desde una concepción determinista en relación al impacto de las TIC (mirada muy de los ’70) y el paso hacia una idea más compleja, real y contemporánea que concibe esta relación entre sujeto y objeto (en este caso, entre usuario y TIC) como un proceso relacional, heterogéneo, que se afecta a sí mismo y, por tanto, que habla de una construcción más social de las tecnologías. Aquí algunos extractos:

Tecnología y Trabajo

• Technologies not only change the nature and meaning of jobs and work activities, but they also reconfigure relationships between people and the spaces they occupy […] Treating technology as a culture helps to explain the gendered nature of jobs and the complex relationship between humans and machines. Indeed, there are signs that cyberculture may be modifying the character of labour in the digital economy.

• For machines to work, they have to be accepted by relevant social groups.

• Even the competent use of a supposedly simple machine such as a photocopier requires tacit knowledge and practical intelligence deployed in specific circumstances.

• There are myriad examples, such as that open-source software like Linux, where a constant feedback loop between producers and users results in more efficient technologies (von Hippel, 2005). Science and technology studies, then, provide a powerful argument for including ‘knowledgable’ users as participants in design and production processes in order to improve the real world functioning of ICTs.

• The unaccredited members of this net community are motivated by a desire for affective and pleasurable cultural production, their only reward being the social status that comes with being at the frontiers of innovation.

Tecnología, Apropiación y Sociedad:

• How technological objects shape the ways in which people relate to things and to one another does not imply a technological determinist view of designers as active and users as passive […] science and technology emphasizes the reciprocal relationship between objects and subjects, designers and users.

• Technological outcomes are the result of engineering social […] The more technologies are adopted and their problems resolved, the better their performance and the greater their adoption.

• An science and technology approach involves thinking about technologies not as singular objects but as heterogeneous assemblages of sociomaterial practices.

• So the mobile phone is not just one thing – it is what people make of it and how it connects to existing social dynamics.

• Technologies must be culturally appropriated to become functional: that material objects act as sources and markers of social relations and personal identities social and technical skills are inseparable in contemporary work organizations.

Network:

• Railroads, electricity, utilities, telephone networks, the internet, and surveillance technologies are just a few of the technologies that take the form of networks of components distributed across time and space.

• ‘Social factory’, Terranova (2000) argues that work processes have now shifted from the factory to society, setting in motion a continuous production of value that is completely immanent to the flows of the network society at large.

Linear model of innovation:

• Technology and society are no longer seen as separate spheres, influencing each otherheterogeneous network’ conveys the view that technology and society are mutually constitutive: both are made of the same stuff – networks linking human beings and non-human entities.(Akrich, 1992; Callon, 1998; Latour, 1996). Rather, the metaphor of a ‘Science and technology scholars have challenged the linear model of innovation that represents it as an activity restricted to engineers and computer scientists in research and development.
  

• The construction of technologies is therefore seen as a moving, relational process achieved in daily social interactions. The implication is that the designers and promoters of a technology cannot completely predict or control its final uses. Rather, technological change is a thoroughly contingent and heterogeneous process. There is nothing inevitable about the ways technologies evolve.

Fuente:
Wajcman, J. New connections: social studies of science and technology and studies of work. Work Employment Society 2006; 20; 773.

[Fisch & Scott ]

Más ubicua, móvil e invisible

Me parece todo un desafío esta idea de convertir las tecnologías en dispositivos invisibles. Supongo que cuando uno va por la calle y ve personas hablando en voz alta, sola y discutiendo sin nadie al lado, la gente piensa: "ese tipo está loco", hasta que se ve una diadema colgado de su oído. Entonces, uno se da cuenta que el señor no está chiflado sino que está hablando por teléfono con “manos libres”.

Junto a la ubicuidad y la hibridación, vemos nuevas tendencias en la atmósfera digital. Además de movilidad, se evidencia un aumento en el desarrollo de interfaces transparentes y cada vez más invisibles. Es decir, que minimizan la interfaz e incrementan la interacción directa con los datos, contenidos, recursos, etc.

Desde los postulados de la apropiación, un usuario es capaz de convertir las tecnologías en dispositivos invisibles cuando éste ya no está consciente de los aparatos con los que interactúa sino que su atención se centra en la información que lee o que genera.

Hoy vemos una tendencia a la desaparición de los teclados (ver video, abajo), las nuevas maneras de organizar los datos y ahora la aparición de nuevos sensores de movimientos que hacen mutar la forma en que se organiza la información. Nos acercamos a una interacción significativamente más intuitiva. Todo esto nos sigue dando más herramientas para avanzar en la tecnología móvil (e invisible). [Via Juliangallo y Adrienm].

Movilidad y Conectividad para el Futuro

Máquina de Verne [G. Rollin]

Trabajando en un documento sobre la educación de los próximos años volví a toparme con la idea de aprendizaje en entornos cambiantes (m-learning) que tiene un cierto asidero en la idea de aprendizaje a distancia (e-learning). Si bien esta idea recoge algunos de los planteamientos que señalan el teléfono celular como dispositivo para aprender fuera de la sala de clase pero que sin duda van mucho más allá.

En este contexto prospectivo parece interesante asomarse a un campo no demasiado explorado, que podríamos llamar “wearable computers”, que si bien hasta la fecha ha tenido una mayor aplicabilidad en el campo militar y de la salud, sin duda que resulta interesante aproximar este planeta en desarrollo al mundo del aprendizaje.

La verdad es que al escribir de esto me acuerdo de esas campañas de los ’80 que te ofrecían aprender inglés mientras dormías. Entonces, la estrategia consistía en poner un casete en el Walkman y enchufarse esos lindos audífonos con esponjas naranjas en las orejas antes de dormir. El resultado es sabido por todos: un perfecto desastre.

Pero esta vez hay cosas interesantes que vale la pena tener bajo la mira. Si bien existen aparatos de los Pica Piedras como los inolvidables relojes calculadora (grandes, incómodos y poco útiles), sí existen aplicaciones más serias y sofisticadas como Eyetap, que permite grabar aquello información que se refleja en la retina del ojo. Nada mal para aquellos que aprenden a través de la observación (artesanos, médicos o geólogos, por ejemplo). Más información.

One of the prevalent ideas in wearable computing is the concept of mediated reality. Mediated reality refers to encapsulation of the user's senses by incorporating the computer with the user's perceptive mechanisms which are used to process the outside stimuli […]Wearable computers have many applications centered around this concept of as well as many other exciting applications centered around the idea of immediate access to information. (University of Toronto)

Si bien ésta es una disciplina que tiene más de 20 años (pdf) hoy existen algunas aplicaciones que, aunque están más cerca de una película de Spielberg que de una sala de clase, nos ayudan a entender cómo la adopción tecnológica se ciborgiza y se inserta más y más en el cuerpo humano. Luego veremos qué de esto tiene asidero en el campo del aprendizaje.

Aquí un par de ejemplos LXE HX3 (Wearable voice-based computer) que permite interactuar con un mini PC a través de la voz; WL 1000 otro hand-free computer que es una computadora de pulsera que permanente conectividad (Wi-Fi), Bluetooth y GPS. Por si fuera poco funciona con Linux o Windows (ver pdf); entre muchos otros aparatos raros, futuristas y vernianos que no sabemos si veremos algunas vez en nuestras casas.

Si a estas ideas, que pululan entre ficción y realidad, le sumamos el anuncio de Intel de implementar WiMAX para el 2008, es de esperarse que los dispositivos tecnológicos de bolsillo de los próximos años ofrezcan recursos en línea cada vez más ambiciosos.

Como era de esperarse el MIT y otros centros de investigación cuentan con su Wearables Computing Lab, así como el Computer and Information Science de la University of Oregon, o bien el Wearable Computing Lab del ETH Zürich, que habrá que estar mirando de cerca.

Una vez más, la tendencia va hacia convertir la interacción en un acto ligero, sencillo e invisible. Habrá que explorar cuál de estos desarrollos tecnológicos podrían importarse al campo del aprendizaje. No para desaparecer el colegio, pero al menos para llevarlo en el bolsillo.

Más información:
IBM Personal & Mobile Computing.

Libro Planeta Web 2.0, en línea !!

El proyecto del libro sobre Web 2.0 termina con el doble de energía con que empezó. Desde que surgió la idea (que salió de la cabeza de Hugo Pardo) de sentarnos a trabajar a la distancia en este material, él desde su oficina en Cataluña y yo desde los altos del Ajusco en DF, han pasado muchas cosas. Internet ha evolucionado a una velocidad indescriptible, las aplicaciones siguen mutando, la nube de Internet cada vez se hace más contundente y los usuarios parecen tener día a día “el sartén más por el mango”.

Para nosotros, ha sido todo un reconocimiento el que la Universidad de Vic y la FLACSO-México se sumaran a este proyecto como instituciones académicas co-editoras. Ahora Hugo está en California y yo en Santiago, escenarios bastante diferentes de donde se configuró este trabajo. Además, hay que decir que hemos contado con un apoyo generoso de colegas y amigos para revisar el material, elaborar la plataforma, los sistemas de gestión de descargas, blogs, wikis, podcast e incluso para alimentar el marketing viral difundiendo la noticia del lanzamiento. Aquí la arquitectura de la participación ha sido grande, robusta y generosa. Todo ello para que hoy podamos ofrecer al mundo nuestra versión 0.1 del libro “Planeta Web 2.0, ¿Inteligencia colectiva o medios fast food?

Hasta aquí llegamos nosotros ahora el material se hace público, se comparte, se discute, se debate y se refuta.

Esperamos que estos apuntes digitales puedan servir de ayuda, que la bibliografía recomendada y las ideas principales de cada uno de los 7 capítulos de este trabajo, más el glosario y las casi 700 herramientas seleccionadas, contribuyan a hacer de la Web 2.0 algo más que una moda pasajera. Esperamos que este trabajo académico, contribuya a convertir este “objeto de estudio” en una plataforma de discusión, que estimule la generación de conocimiento adaptable, colectivo y abierto para entender las nuevas fases de la Red. Por último, esperamos que esto se repita, que haya más y más colegas y habitantes digitales publicando trabajos bajo licencias abiertas, libres o gratuitas.

Por último, dado que este trabajo se acuña desde una mirada iberoamericana no está de más decir, que esperamos que esta publicación se sume a otras que atiendan las asignaturas pendientes que deben atender los ciudadanos y, especialmente los “hacedores de política pública”, en temas de alfabetización y brecha digital. Porque estamos plenamente concientes de que aunque Internet es para todos, desafortunadamente apenas uno de cada siete seres humanos tiene acceso al conocimiento que se transita dentro de la Red. No es solo en lo semántico que nos queda mucho trabajo…

Este libro (y la posibilidad de descargarlo), más la información de los autores, las noticias y las entrevistas sobre el tema, se encuentran en cualquiera de las direcciones que están a continuación, esperamos les guste.

planetaweb2.net

planetawebdospuntocero.net

PRESENTACIÓN DEL LIBRO:

• Jueves 13: Confirmado este libro se presentará en una conferencia, también de acceso abierto, en la U. de Chile este jueves 13 a las 19:00. El lugar será el Auditorio del Instituto de la Comunicación e Imagen (ICEI) de la Universidad de Chile, ubicado en Av. Ignacio Carrera Pinto 1045, Campus Juan Gómez Millas, Ñuñoa, Santiago. Ver Mapa.
  
  
• Viernes 14: Se realizará en el Instituto de Asuntos Públicos de la Universidad de Chile el día viernes 14. Hora: A las 16:00 hrs. Dirección: Santa Lucia 240, segundo piso, (entre Huérfanos y Agustinas).

Ver Agenda de Actividades de la Universidad de Chile.